贫困大学生思想政治教育人文关怀策略

　　摘要：随着高校扩招在校贫困大学生数量持续增加，物流专业的贫困大学生数量也在增加，高校思想政治教育过程中需要关注这部分学生的情况，采取有效的人文关怀策略，帮助他们形成正确的价值观念。本文以贫困大学生群体为着手点，分析思政教育工作中实施人文关怀的策略，为类似研究提供借鉴。

　　关键词：贫困大学生；思想政治教育；人文关怀

　　随着生活节奏与行业竞争加剧，当代贫困大学生承受着越来越大的压力，面临着越来越严重的心理问题，当前教育主管部门高度重视校园心理危机事件，出台相关制度文件推动心理危机干预工作规范化发展。

　　1.高校贫困生特点分析

　　高校贫困生整体数量庞大，来源较为复杂，致贫的原因也各不相同，引发出的问题也呈现出多样化，表现为思想行为偏差、心理素质偏低等。

　　1.1物质上的贫困。贫困生大多存在家庭收入低的情况，直接影响到他们的生活水平，而家庭经济拮据又会造成贫困大学生生活、学习的开展。这就造成部分贫困生即便获得接受高等教育的机会，但也会因为家庭经济因素限制极大可能失去这个机会。

　　1.2存在错误观念。贫困大学生群体尚没有全面接触社会，存在社会性心理发展不成熟的情况，价值观念正在完善，容易受到不良信息影响出现思想偏差。大部分高校贫困生成长期间被灌输：通过自己努力学习改善家庭贫困情况的思想。在这种理念下出现以自我为中心的情况，甚至形成一切围绕金钱进行的观念，尤其是遇到挫折后容易出现极端不良心态，就想着不劳而获，不思考如何凭借自身努力摆脱贫困现状。

　　1.3学习层面局限。贫困生家庭大多处于社会最底层，家庭经济收入有限，在校期间他们要花费更多时间兼职，造成学习时间被挤占，影响到学业进行。整体分析，贫困生群体中获得学校奖学金的比例较少。但市场环境下高校愈发重视学生专业知识掌握情况，贫困生将大量时间用于兼职造成学习时间有限，进而出现拉下学业的情况，影响到后期就业。

　　2.贫困大学生思想政治教育中的人文关怀策略

　　2.1做好师生交流工作

　　大学阶段正不仅是学生成长成熟的关键时期，同时也是学生一生中一个较为重要的蜕变期，稍不注意，可能影响一生。作为教师需要投入更多的精力去关心和理解他们，让他们感受到来自教师的关爱。但是在对学生进行德育教育过程中要注意保留学生的个性，使得教育更加人性化和科学化，如此才能行之有效。对于正处于青春期的学生，教师在对其进行德育教育时一定要转变思维和方式，要知道传统棍棒教育和体罚式教育已经不再适用。因此在教学过程中一定要明确：这是一群祖国未来的接班人，我们的培养目标就是爱祖国、爱人民、爱社会。在对学生教育过程中，教师更应该从人性化角度出发，首先要帮助学生健全自身人格和心理，要引导学生热爱生活，珍惜生命，学会创造生活并享受生活，如此才是对学生进行德育教育的根本目的，也是目前大学生急需掌握的。

　　2.2推进思政教育与就业指导融合

　　高校学生就业指导时以历届成功毕业生案例开展心理激励。在对学生进行职业自信培养时，可以通过典型案例的讲述，引导他们讲述自己的经历，讨论就业路上的心态历程，使得学生获得真实情感体验，提高学生抗挫折能力，继而获得强大的职业自信。利用真实的成功案例，更能激发毕业生的情感认同，促使学生顺利完成择业就业，给予学生精神层面的鼓励。在进行高校大学生思政教育和就业指导教育整合过程中，一定要根据学生个人发展方向、意志力发展等重视其不同学生的就业需求，引导学生开拓思维，扩宽自己的就业渠道和思路，实现多元化就业。目前为止，越来越多大学生在毕业后选择创业为自己的就业形式。大学生创业成功与否关键取决于自身能力、性格、素质等多种因素的影响，同时也少不了科技的发展，社会经济等扶持以及政府的包容等因素的影响。所以，高校在进行大学生创业指导时，在融合思政教育的前提下，还要强调学生个人能力以及社会所提供的创业条件在其创业过程中的主导地位。实际上，在大学生创业过程中，决定其创业成败的关键因素取决于个人主观能动性的高低。与大学生而言，进行思政教育的主要目的是帮助其认识自身发展，树立创业理想，坚定创业决心。而学校教育的根本目的是通过对学生进行这种先进思想的灌输，使学生在创业过程中不断坚定自己的信念、意志和理想，同时根据目标发展，不断对自己的创业计划进行校正和调整。将思政教育融入大学生创业教育中，主要目的是引导学生树立自己正确的职业道德和价值观，大学生在决定选择创业作为自己就业模式时，就要意识到自己将来可能面临的区别于一般就业模式的商业环境，因此，大学生在创业过程中一定要将个人职业道德和商业道德联合起来，作为自己的创业指导，合理、理智的争取并把握成功的机遇。

　　2.3开展心理干预措施分析

　　2.3.1明确心理咨询与治疗界限。贫困大学生心理危机干预过程中，需要学校、家庭与社会共同参与，工作目的不是解决个案心理危机，而是提高贫困大学生社会适应能力，促进贫困大学生心理健康水平的提升。需要准确定位高校心理咨询师的职能，结合贫困大学生实际情况制定心理咨询细则。实践过程中心理咨询师需要掌握关于心理咨询的专业知识与技术，预判疑似问题学生的疑似障碍，判断学生的疑似心理疾病，是否需要转介治疗。这种做法满足相关条款要求，需要对问题学生的心理状态进行全面了解，提供必要技术支持方便后续咨询与转介开展。2.3.2搭建心理危机干预的体系。基于贫困大学生心理咨询的知情同意原则，对学生实施全面的心理健康状况调查活动，心理咨询教师根据普查数据筛选出问题学生，并与其进行访谈，建立和完善问题学生的心理档案。同时加强心理咨询辅导中心的功能，将医学教育和医疗保健融入学校心理咨询活动中，做到心理健康教育档案和医学健康教育档案相结合，实施双档案模式，并对心理档案实行动态管理。心理健康教育中心要将存在疑似心理疾患的学生及时通知到各学院的兼职心理辅导教师，要重点关注问题学生，每个月上报学院心理健康状况，努力做到学生心理危机的及时发现、及时干预、适时转介和正确治疗，完善贫困大学生心理危机干预工作体系，推进心理健康教育规范化进程。2.3.3塑造校园氛围渗透心理教育。根据贫困大学生的年龄与心理特点，学校应该利用课间的时间组织贫困大学生开展活动，让贫困大学生感受到校园生活的快乐。例如：可以开展体育活动，社会实践活动，主题班会等，在开展活动的过程中，不仅可以使贫困大学生感受到寄宿生活的乐趣，并且可以让贫困大学生体会到合作的意义，有利于人际交往。学校可以聘请专家为贫困大学生进行心理方面的专业知识讲座，开展心理咨询使贫困大学生消除对于心理问题的恐惧，同时教给他们消除不良心理的具体方法，引导贫困大学生健康发展。贫困大学生在进行学习时，各科教师都与贫困大学生有过接触，因此在日常的学习生活中，教师要逐步向贫困大学生渗透心理教育，教师要立足于自己学科的特点，找到正确的方法进行渗透，帮助贫困大学生心理健康发展。例如：教师可以通过学习心理指导，从而引导贫困大学生养成好的学习习惯，帮助贫困大学生更好的学习，从而解决贫困大学生的厌学情绪。教师可以引导贫困大学生开展团队活动，使得贫困大学生学会处理人际交往中的各种冲突，通过合作互动可以增强贫困大学生的处理人际关系能力，使贫困大学生从内心深处正确对待心理问题。

　　2.4合理利用新媒体

　　善用新媒体推动思政教育工作需要将内外资源有效整合，体现新媒体对思政教育工作的影响。因此，思政教育要结合自身发展的情况，通过新媒体构建合理的信息网络平台，借助新媒体资源进行宣传，加强思政教育内外部、媒体线上线下的资源整合，为工作人员提供一个良好的工作平台。此借助新媒体，思政教育工作要有所创新，摆脱旧的工作模式和观念，在工作中引入新技术、新应用，借助新媒体开展丰富的思政教育活动，缓解工作压力。为进一步促进高校的扶贫帮困工作的有效落实，高校要加大帮扶资金投入，设立帮扶基金账户，采取专款专用。在基金来源方面，通过对资金进行分配改革，调节部分收入分配的有效差额，将此差额纳入帮扶基金中。思政教育可以通过这之间存在的差距，既保证了高校资金的合理分配，又可将这一差距合理、科学地运用，促使思政教育发挥了积极作用。

　　3.结语

　　总之，高校贫困大学生思政教育中时实施人文关怀，需要选择合适的着手点，了解学生的心理需求，尽可能解决学生生活上的问题，让他们可以将全部精力用在学业上，提高自身素质，将来毕业时顺利走上工作岗位。

　　参考文献

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　　作者：余航 苏健康 钟馨怡 刘仙