摘要：小学体育教学，是小学阶段中不可或缺的学科，是实现小学生身心健康成长的重要途径。小学体育教师应充分认识到小学体育教学的重要性，并结合学生实际情况开展教学活动，突出学生在这个过程中的主体性，重视学生的参与热情，这样才可以让学生感受到体育学科的魅力，进而促进他们的身心健康成长。本文从实际出发，首先传输了体育在校学生健康成长中的重要作用，再结合笔者的一些思考与经验，谈一谈小学体育活动如何让小学生健康成长，并总结了若干策略以供参考。
关键词：小学体育；小学生；教学；体育活动
随着教育改革的逐步落实，以及素质教育核心素养的相继提出，都进一步丰富了小学体育的教育价值与意义。在这个背景下，小学体育教师应当在基础知识教学的基础上，关注到学生的健康成长，将体育教育融入到学生的综合发展过程中，在体现体育学科教学价值的同时，让学生获得进一步成长。
一、体育在小学生健康成长中的重要作用
体育教学是一个由内而外的教育过程。从“外”的角度来说，通过体育的相关活动以及体育的相关技巧教学，学生身体体能、体质会得到增强。适当的体育活动会给身体各部位、各器官给予一定的刺激，促进身体在形态结构、生理机能等方面发展一系列适应性反应和趋优变化。尤其是在长身体年纪的小学生来说，体育活动对于其身体健康成长有着极为重要的作用。而从“内”的角度来说，随着学生与体育活动以及相关技能训练的逐步加深，学生在活动中也会逐步感受到体育本身的内在文化属性，不管是在长跑过程中的“坚持不懈”、还是在竞技性体育活动中的“努力拼搏”，都会给学生的心理层面认知带来极大的帮助，在提高学生心理素质以及心理健康环境上都有着极高的作用性。从小学阶段的角度来说，虽然该阶段的体育活动比较简单，但是其本身也蕴含着较高的心理健康促进作用，教师应当把握好每一次教学工作开展，注重学生的“内外发展”，这样才能够最终实现学生健康成长的终极目标。
二、基于健康成长的小学体育教学策略
（一）构建良好师生关系，提高课堂教学有效性。小学体育教师想要进一步提高体育课堂教学的效果，并充分发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生获得良好的发展，就必须重视良好师生关系的构建。一方面良好的师生关系，能够让课堂的“教与学”更为融洽，让学生能够主动的参与到教师的教学过程中。另一方面，良好的师生关系也有益于发挥教师个人影响力，加强对学生的教育效果，为良好的教育过程打下基础。在与学生构建师生关系的过程中，教师应当重视以下几个方面。首先，在于学生相处的过程中，小学体育教师不应当过于严肃。一方面，虽然严肃的教师有益于课堂的纪律，但是过于严肃也会将学生的主动性“拒之门外”，不利于师生之间的交流。另一方面，学生对于严肃的课堂教学本身就是有一定抵触，而在体育课堂上还要面对过于严肃的体育教师，他们也会对体育课堂大失所望。同时相对比严肃的教师，学生们更喜欢与风趣幽默的教师进行交流与互动。所以小学体育教师应适当的“放下架子”，应以更加亲切幽默的姿态与学生进行交流。其次，教师应当发挥好合作者的作用。有位教育家曾说过，“想要教好孩子，就必须要变成孩子”。在平时的教育活动上，教师应当要注重与学生之间的合作，与学生共同参与到游戏活动中，不仅可以家师生之间的情感，紧密师生之间的关系，透过与学生之间的合作与交流，教师也可以从更为细致的角度发现学生的动态信息，发现学生身上的问题，并未进一步的问题解决打下良好基础，帮助学生健康成长。同时在合作中，相对比来自“教师”身份的教导，来自学生“合作者”的引导，学生会更为认同，或是为学生的活动策略出谋划策，或是指出学生活动中的不足，都会能够让学生产生深刻的认识，帮助他们客服自身的问题。（二）结合适当的教学活动，培养学生抗挫能力。抗挫折能力主要体现的是人们忍受、抵抗以及减少、排除挫折的能力。从客观的角度来说，这种能力涵盖了挫折耐受力与挫折排解力两个方面。首先，抗挫则耐受力，主要是指人对挫折的忍耐程度。抗挫则耐受力强的学生，当他们面对挫折时并不会表现出较大的情绪反差，通常能够快速的进入到正常心理状态，在较短的时间内走出挫折所带来的消极情绪。挫折排解力，主要是指人在面对挫折时，调整自己摆脱挫折困境的能力。排解力较强的学生，他们通常在遇到挫折后，能够主动地作出有益自己情绪疏解的行为举动。在平时的教学活动中，教师可以适当的为学生构建一定的挫折环境，并通过引导来培养学生的抗挫折能力。比如说，教师可以借助体育课堂上自由活动的时间，为学生开展一些具有挑战性质的活动游戏。比如说，教师可以结合学生的身体素质、性别等方面，为学生合理设置小组，并未学生开展两人三足的游戏活动，在活动中学生会因为刚接触这项活动，而会出现各种困难，这就形成了一定挫折情境。这个过程中，教师一方面可以通过语言激励，引导学生克服当前的挫折，另一方面还可以对学生进行技术上的指导，比如说注意与其他同伴配合，按照一定的节奏来进行等，还可以边喊口号边进行这项运动。这样学生不仅能够快速克服挫折，同时也能够感受到团队合作的作用。（三）依托体育活动，培养学生坚强意志品格。坚强的意志品格，是体育本身所传达的精神内涵。对于小学生来说，在体育活动中引导学生形成坚强意志品格，不仅有助于他们对于体育精神的理解，更能够作用到学生的实际生活与学习中。当然想要培养学生这种意志品格，小学体育教师也不能够过于强调对学生的说教或是理论教育，而是要关注到学生的实际体育运动过程，让学生在“做中学、做中悟”，才可以实现最终的目标。比如说，学生在进行较为困难的体育活动中，如跑步或是一些对抗性较强的球类活动中，教师都要对学生表示鼓励，或是借助口头按时的方式，引导学生坚持下去。不管学生在活动中的成绩如何，只要学生参与了，并在这个过程中拼搏过、奋斗过，教师都要给予肯定，这样才能够形成一种良性的引导，让学生形成坚强的性格品质。此外，教师还要了解到，小学生年龄毕竟幼小，他们对于一些体育活动，还是会下意识的产生抵触。如果学生他们自己主观上不对这项活动产生认同，学生也不会享受体育活动的过程，更不会形成坚强意志品格。因此，在活动形式上，教师还需要进行一定的调整。比如说教师可以适当的为学生开展拓展训练活动。拓展训练体育活动，就是围绕学生自身素质的一些列活动，其更侧重于学生心理素质的有效提升。如在“信任背摔”的拓展训练中，一方面是引导学生克服对未知的恐惧心理，另一方面也有助于学生团队协作能力的提高。教师可以挑选一些在平时体育教学中，一些比较腼腆或是胆小的学生，鼓励他们体验这项活动，这都有助于学生心理素质的提升。
总的来说，在小学体育教学活动中，教师要为学生展现体育学科积极的一面，在让学生感受到体育活动内涵的同时，注重学生在这个过程中的实践，这样才可以为学生自身能力的提升打下良好基础。在此基础上，教师还应当注重榜样的树立，让学生从更为真实的角度感受到体育的魅力所在，引导学生从心理上注重体育学科，这样才可以提升学生在课堂山的积极性，从而促进他们身心健康成长。
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作者:程杜娟 单位:重庆市合川区南滨路小学
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