iPad开创了平板电脑的新纪元，一时间风靡全球。iPad的特点以及强大功能使得它可以作为辅助技术在特殊教育中大放光彩。目前国外关于iPad在特殊教育中的应用研究很多，国内则相对较少，本文通过分析iPad特点探讨在特殊教育应用中如何选择使用iPad软件。
iPad自面世以来就以其强大的功能，小巧轻便，产品价格在普通消费者的承担能力之内而风靡全球，iPad的灵活性和可移植性非常好，触控屏使得它易于学习和操作，而iPad中形形色色的应用程序更是受到很多儿童的喜爱，国外已有很多研究证明iPad可以应用于特殊教育，目前国内关于IPad应用于普通教学已有相关研究，但是在特殊教育中的应用研究还很少。
1 iPad在特殊教育中的应用研究
1.1 iPad特点
在乔布斯研发设计iPad最初，并没有设想iPad可以在特殊教育中应用并取得令人惊喜的成果，iPad体积小，便于携带，学习使用简单快捷。最重要的是iPad是触屏的，只有一个按键，操作简单，一根手指几个动作就可以完成大部分操作，使用便利，不需要过多的精细动作，不需要经过长时间的学习，可以让精细动作不佳的的特殊儿童很快熟练操作。iPad上有海量的软件开发可供用户下载使用，而万千应用程序中也有非常多专为儿童教育开发的软件和游戏。苹果的App Store(应用商店)拥有数以千计的应用程序可供下载，涵盖了从婴幼儿到高等教育所需的相关学习类软件;iTunes U(网络公开课)汇集了世界各地教育机构发布的350 000 多个免费讲座、视频、读物和博客内容，是让学生们获得教育资源的创新途径，内容范围涵盖演示文稿、教学大纲和校园地图等大量学习类资源。①相比普通儿童，特殊儿童本身的缺陷使其更容易注意力不集中，情绪波动大，而使用iPad应用程序进行教学相对其他教学媒体更生动有趣，容易理解，从而更吸引儿童，儿童在使用iPad时更容易保持高度的注意力，iPad本身就可以成为特殊儿童的增强物。相对其他专门为特殊儿童使用的辅助技术产品，iPad作为通用产品，在一般家长的承受范围之内，更容易被特殊儿童家长所接受。
Applestore中应用程序种类繁多。苹果商店里目前应用软件的类别有24类：游戏、儿童、教育、报刊杂志、摄影与录像、效率、生活、健康健美、旅游、音乐、体育、商务、新闻、工具、娱乐、社交、美食佳饮、财务、参考、导航、医疗、图书、天气、商品指南，主要根据涉及人们生活的面向进行划分②(App Store，2015)。 Therese Willkomm， PhD， ATP & Nicole Finch在研究中将可以为特殊儿童所使用的iPad软件进行分类：③生活管理、时间规划类软件，如乐顺备忘录、儿童时间表等软件，可以很好地改善儿童自我管理能力;沟通或辅助沟通软件，如语你同行，小雨滴等，可以让无口语或低口语孩子利用软件开口说话，提升其沟通能力;医学参考软件，如Learn Muscles等，帮助特殊孩子了解并认识自我，并对其生涯发展有益引导;评价评估类软件，如注意力指数软件， 这些软件可以对特殊儿童的当下行为进行评估，促进自我监督能力发展;生活技能类软件，如我的日常软件、宝宝穿衣软件等，可以让儿童学习一些生活常识、技能;社交技能软件，如看着眼睛软件，教导自闭症儿童看眼神，培养儿童的社交技巧;注意力软件，如Ambiance可以让高度紧张的人放松情绪，Brain Shaper 可以提醒使用者集中注意力;烦躁软件，可以舒缓特殊儿童的情绪;还有专门用于辅助低视力者，聋和重听者的软件如大眼镜软件等辅助软件。
1.2 iPad软件应用
国外研究中关于iPad软件应用于特殊教育主要集中于视力障碍、听力障碍和认知障碍其中认知障碍主要是自闭症和智力障碍 ，软件主要集中于辅助沟通类软件 ，其次是帮助提升阅读与书写能力的软件。而目前苹果商店中应用于特殊教育的软件一般是英文软件，并且很多专业软件需要收费，且部分软件价格较高，因此，国内特殊儿童家长和老师很难直接下载使用这些特殊教育软件。国内可供普通儿童使用的软件数量很多，但是专门为特殊儿童设计研发的软件很很少，苹果商店中可下载的汉语版相关软件又数量有限，这就使得特教老师必须去思考怎样将通用软件应用于特殊教育，发掘通用软件在特殊教育领域的衍伸功能。例如可以通过iPad播放一些教育类视频，就像很多自闭症小孩都喜欢的巧虎系列视频，据特殊儿童家长反映很多自闭症儿童都喜欢并且可以安静地观看巧虎视频，从而模仿一些好的行为习惯，仿说一些简单话语。还有唱歌软件、音乐软件，可以安抚特殊儿童的情绪，甚至可以引发孩子的语言，丰富孩子的词汇量，还可以间接诱发孩子的主动分享行为，有研究者用大家常见的唱吧软件对脑瘫儿童进行干预。还有现在市场上的很多的识字软件、教育游戏软件等，都可以应用于特殊儿童的学习教育。
2 iPad 软件选择适配
美国一州于1999年提出辅助适配的9个流程：确定学生学习任务;学生基本信息收集;学生与辅具的适应;辅具特征;试用;试用效果评估;提供可选择之辅具;长短期目标;相关人员的培训。④该流程iPad软件的选择和适配一样适用。先明确特殊儿童是否需要辅助技术，要了解特殊儿童的基本情况，了解特殊儿童的的兴趣爱好，学习特质，全面评估特殊儿童的现有能力，包括认知方面，沟通方面，动作方面，社会情绪发展方面，此外还有特殊儿童的社交能力，生活适应能力。然后对比希望达到任务目标，明确特殊儿童自我发展所欠缺的领域以及希望通过软件达到的辅助功能，进而选择合适的软件。例如，对于手部力量不足、精细动作不佳的特殊儿童，可以选择Sketchers等绘画书写软件促进孩子的书写能力发展;对于有语言障碍的特殊儿童，如无口语、少口语，构音异常等，可以选择语你同行等软件促进孩子的沟通能力;在社交方面，可以选择绘本故事、视频故事等让孩子学习如何与人互动、社交礼仪以及如何表达自我;儿童在使用软件游戏、学习的同时会获取不同的信息促进其认知发展，此外，还有拼图软件、配对软件、智力游戏软件都可以很好地促进特殊儿童认知发展。通常来说，学生优先需要改善的是对学生当前急需发展的，通过有效干预可以显著改善学生生活的关键行为，并且在学生最近发展区内的，通过干预可以取得进步的目标。明确特殊儿童需要的是哪种功能，然后在可获取的使用范围内进行初步的筛选。然后，通过备选的软件特征与个案的障碍、能力及环境中的任务进行匹配，选择出适合软件。最后，对软件进行试用，通过家长、老师的试用并评价及个案试用，确定最后的软件，最后使用软件并进行效果的评估，通过使用选择与适配出的软件进行使用并观察软件的效果，同时也反映出软件选择与适配是否有效。
选择适配软件对于特殊儿童是非常重要的，这个过程，需要老师、家长应积极参与，且需要有一个明确和容易使用的标准，使用何种软件要依据学生的需要而定。在唐丹的研究中曾提到一种软件选择的标准：软件的质量、内容的递进、容易使用、互动性、有挑战性的游戏、不同难度的等级、使用常用语言、明确的特征、年龄适合、考虑游戏、练习及测验、团队协作、明确的菜单及数字、鼓励创造性、回馈、适合课程、集中性的游戏、设计良好、问题解决、娱乐、认真思考的技能、使用鼠标。参考以上标准，我们可以了解到，对于软件选择的标准，主要集中于软件的内容、设计、年龄、游戏性、操作性、利于学生发展的可延续性和创造性。教育软件的选择要考虑文化因素，软件还应该具备其对象性，给予帮助的提示，明确的指导、有用的回馈及错误改正的选择，且容易使用，富含教育性和娱乐性，有价值，容易安装。⑤
种种现象证明，特殊儿童尤其是很多教养在家中的特殊儿童，没有同龄玩伴，有些甚至家长也没有时间与其互动游戏，信息录入太少，严重影响他们的身心正常发展。而iPad恰好可以充当陪伴者的角色，与他们互动游戏，提供大量信息刺激。iPad作为一种新的辅助器具，不仅影响着特殊儿童的学习和生活，而且为特殊教育的发展提供了新的方向。iPad不需要学习使用键盘，不需要让学生的眼睛在屏幕和键盘之间来回转换，有很多特殊儿童的障碍使得他们很难甚至不能学会鼠标、键盘的操作，所以iPad比电脑更便于特殊儿童使用操作;苹果商店中数以千计的优秀应用程序可供特殊儿童选择和使用，并且孩子可以享受独立学习和休闲的时间和乐趣。iPad作为通用技术，使用它作为辅具不会标志着孩子与别人不同，减少不期望的注意，许多特殊儿童家长认为这是一个比传统的设备更有吸引力的选择。
综上所述，iPad作为科技辅具在特殊教育中应用势在必行，但是如何普及iPad在特教中的应用，如何为特殊儿童选择使用合适的软件，并将其功能最大化，仍需要进一步的实践与研究。
作者：王海燕 来源：科教导刊 2016年13期
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