任务驱动教学法在《办公软件》教学中的应用
中职学校的学生，大部分是一般普通高中考不上的学困生，这些学生没有良好的学习习惯，由于初中阶段学习上长期处于落后状态，缺乏学习自信心，论文联盟http://缺乏学习兴趣，学习被动、懒于思考。面对这样的群体，作为一名中职教师，要想使自己的教学得到较好的落实，必须正确认识和把握中职学生存在的学习心理问题，在实际工作中要根据学科特点，研究适合的教学教法，帮助学生克服学习心理问题，增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，让学生想学、能学。
《办公软件》课是一门集知识和技能于一体、实用性、实践性很强的课程。它的主要教学目的是培养学生的实践动手能力、对知识的综合应用能力。同时由于办公软件更新换代快，平均一年半更新一次，所以又要培养学生自主学习的能力。如果采用传统教学方法，总是老师讲，学生听，内容单调，学生很容易疲劳，也很难体现课程的实用性，培养学生对知识的综合应用能力更是无从谈起。
任务驱动教学法是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重教师教的老套路，而是以完成一个个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目标明确，而且在学习过程中，能通过一个个任务的不断完成让学生思考，并随着一个个任务的完成体验到学习的成就，从而提高学生的学习兴趣，利用任务不断吸引学生去探索。
任务驱动教学法的实施通常要经过设计任务——呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务五个阶段。而且又以设计任务、评价任务为重。
一、设计任务
设计任务是任务驱动法实施成败的关键，任务设计的好坏直接影响教学的效果。任务设计包括总任务的设计和任务的细化。
（一）总任务的设计
1.知识点的含量：总任务要全面包含本阶段教学内容中各知识点，突出本阶段教学的重点。而且对内容的安排既要注意难度适合学生的学习能力，又要注意难度的循序渐进。
2.趣味性：在充分体现教学内容要求的基础上，尽量选择接近学生生活、学生感兴趣的内容，让学生一看就觉得有意思，想知道怎么做，有学习的动力。
3.能力培养:在设计任务时，还要考虑留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。
（二）任务的细化
任务的细化是将总任务分解成一些“阶段任务”，并把这些“阶段任务”又分解成更小的“分任务”，这样逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，从而保证学习的方向和目标。细化后的任务主要注意一方面难度层次安排一定要从浅到深，循序渐进，另一方面要注意同一知识点能举一反三得到充分巩固。
例如，我在powerpoint教学中，将幻灯片背景设置、文字添加、图片插入三项内容结合在一起设计了一个总任务。制作了一个模仿著名魔术大师大卫·科波菲尔纸牌魔术的作品。该作品技术可以说是非常简单，组成它的15张幻灯片只用到了以上三种操作，但它的创意让学生感到神奇，急于想知道如何去实现魔术中的变幻。这样就达到了我既想让学生有兴趣学，又使知识得到充分巩固的目的。在具体的教学过程中我又将这个作品细化为三个阶段任务：背景设置、文字添加、插入图片。再进一步将这三个阶段任务细化为具体的操作。比如背景的设置我又把它细化为单色背景、渐变背景、纹理、图案背景、图片背景最后引申到炫彩背景。在学生掌握以上各种背景的设置方法后，我又要求学生为自己的作品《一个神奇的世界》设计适合的背景，充分发挥他们的创造力和对知识的应用能力。
二、呈现任务、明确任务、完成任务
呈现任务通常要先呈现总任务，让学生了解我们本阶段学习后能达到的目标，激发学生的学习兴趣。然后引导学生对总任务进行分析，将总任务分解为若干小任务，再将小任务按操作顺序排列，让学生明确每个小任务后，按顺序逐个完成每个小任务。在完成任务的过程中，以学生为学习的主体，由学生通过思考、讨论的方式学习相关内容，并在完成任务后由学生代表总结完成的方法。教师主要起主导作用，只对比较集中的问题给予统一的讲解，并对学生的总结做补充。存在不同方法时，对不同的方法做出点评。
三、评价任务
评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。当学生任务完成后，教师应做出客观正确的评价，既能让学生认识自己对知识掌握、应用的不足之处，又能进一步提高学生的学习积极性。我在对学生作品进行评价之前，先要求学生自评。对照周围学生的作品自己先给出作品的优、缺点。然后，再由老师先对作品的优点、进步之处进行充分肯定，再对比着提出改进意见。因为有对比，不足之处很容易被学生接受。对特别突出的优秀作品通过投影仪展示给大家，既充分肯定了这些同学的成功，也激励其他同学更加努力。对学生学习成果的评点，学生更加明确了完成任务的有效途径。学生通过再次分析任务，利用有效的学习情境，形成了自己的学习、思维方法，建立了新的知识结构。
任务驱动教学法，是一种以学生为主导，教师加以引导的教学方法，教师主要是在方法上进行引导，学生则主要时间花在动手摸索上。任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性，符合学生生理和心理特点。使用这样教学方法，学生学得快，学得牢，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则，培养出适应社会需要的学习型的计算机人才。
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