浅谈计算机辅助软件在历史课堂教学中的运用
现代教育技术的发展，提供论文联盟http://了许多新的课堂教学媒体，特别是计算机和网络技术的日益发展逐步把各类幻灯片、录像等溶于其中，集声音、图像、视频、文字等于一体，使原来的多种媒体集中在一台计算机中应用于教学，以其操作方便、切换自如、资源共享等优势在现代课程教学中显示出了巨大的效应。
一、计算机辅助软件具有的优势
具体到历史课堂教学来说，笔者认为计算机辅助软件的运用有以下几个方面的优势：
1、有助于确保教师课堂示范的准确性
历史课堂教学经常需要演示历史地图、历史文物等来增强直观性，或者用图示法演示所讲的历史知识的结构，使学生得到较为完整的知识体系。但传统的教学手段由于种种条件的限制，在某些方面我们往往很难做出十分准确的示范，特别是同一教学内容在不同的时间、不同班级讲述多次，有些具体内容很难保证前后一致、毫不走样。计算机软件的使用，不仅可以毫不费力地做到这一点，而且对于已经形成的图示或结构图可以随意地进行重新分解，使知识的整体和局部做到轻松自如地相互切换。
2、有利于提高课堂容量和课堂效率
中学历史教材，内容表述十分精简，但每一课时分配的内容时间跨度大，知识涵盖面广，课堂教学中，我们常常需要引用一些相关史实对教材加以补充，以增强历史教学的生动性、趣味性，拓展学生的视野。但另一方面，历史教学的任务又不能单纯停留在历史过程的演示和具体史实的记忆上，特别是新课程教学更多地要求学生通过对历史过程的感知、历史现象的分析、历史问题的讨论，去揭示历史发展的规律、培养历史思维的能力、形成正确的历史观和人生观。这样一来，在历史课堂教学的时间上往往就会产生矛盾，计算机教学辅助软件的运用，由于其演示的速度很快，无疑会在板书、材料展示等方面节省大量的时间，从而大大提高教师示范讲解的效率，使学生在课堂上有足够的时间进行自主地讨论和必要的练习。
3、有助于化难为易，增强教学的直观性
历史教学常常需要重现历史场景或历史过程，以营造氛围或增加知识的直观性。对于历史场景和历史过程的重现，传统的教学手段一般都是通过教师的口头描述或借助于文字、图片等资料的介绍。由于教师表达能力、学生想象能力等因素的制约，这种重现往往缺乏直观性和生动性。计算机教学辅助软件能模拟仿真，化抽象为形象，把文字资料、图片资料和影音资料等有机地融为一体，不受时间和空间限制地再现不可能重演的场景，不仅操作方便，可随意变换、转换、切换，而且画面清晰、生动、直观，使学生能迅速进入情景中，并真切地受到历史场景的感染。
同时，计算机多媒体教学软件还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，方便培养和发展学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
4、有助于调动学生的积极性，活跃课堂气氛
计算机教学辅助软件有教师课堂演示的软件，也有学生的学习过程和教师的教学过程同步的软件，特别是后者更能调动学生课堂学习的主动性和积极性。如课堂检测，以往常采用口头或书面两种形式，口头表达不直观、书面表达太死板，学生常感枯燥乏味。采用计算机软件将检测内容编制成抢答题，再配以音效和动画，就可以使枯燥乏味的检测过程既明白无误又生动有趣，从而提高学生的兴奋度和参与意识。
5、有助于构建新型的课堂教学模式
新课改下的中学历史课堂教学应致力于学习情景的创设、学习方法的指导、学习兴趣的激发和获取信息、处理信息、解决问题等多方面能力的培养，单纯的知识传授与背记正逐步淡化。传统的教师“一言堂”、“满堂灌”，学生被动接受的教学模式将被完全打破。如何落实新课标的基本要求，如何实现新课标的基本目标已成为一个值得我们努力探讨的课题。但经过不断的实践和尝试，笔者认为，在这一方面，计算机教学辅助软件同样有其明显的优势，特别是其网络教学功能的不断开发和完善，为我们构建新的、更为科学合理的教学模式
提供了更多的思路，创造了更加有利的条件。
二、计算机辅助软件使用中应注意的问题
计算机辅助软件在历史课堂教学中应论文联盟http://努力克服以下几个问题：
1、忌把“辅助教学”变为“代替教学”
使用计算机辅助软件教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，计算机教学辅助软件是为了解决传统教学中的一些难题以获得更好效果的一种现代教学手段和工具，但它不能也不可能代替教师的全部教学活动，更不可能取代学生学习的全部活动。过多地追求和利用多媒体的使用功能，甚至为了多媒体而使用多媒体，就会让学生感觉是看教师演戏。笔者认为，计算机辅助软件的功能虽然强大，但也不是唯一的手段，我们不能过分夸大计算机辅助软件的作用，更不能采取全方位的“电脑辅助”，以至于把所有能搬进电脑的都挤了进去，结果忽视了必要的板书，忽视了对学生学习动机的激发，忽视了对学生学习过程必要的启发。否则学生整节课盯着屏幕听教师解说，就会使计算机辅助教学实际早成了变相的“填鸭式”教学，给人的感觉是教学手段先进了，教学方法却倒退了。因此，在计算机辅助教学中，要时刻注意做到教学各环节和各方面都具有启发性，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。只有这样才会有利于学生学习动机、学习思维的形成发展。
2、要注意计算机辅助软件演示的目的性
计算机教学辅助软件设计和使用的主要目的，在于给予学生一个清晰明确的知识结构，使学生在理解完整、系统的知识体系的同时突破学习重点，为课堂师生间的交互活动创造条件。实施计算机辅助教学不能华而不实、哗众取宠，应有目的、有计划地用好。在实际教学中，笔者发现不少教师在这一方面处理得不够好，结果给人以过犹不及的感觉。譬如有的教师在提出问题让学生思考时播放音乐、在课件演示时过多使用动画和音效，其结果常常是气氛没有营造，反而成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
3、要注意将课件演示的示范教学法与传统教学法有机地结合起来
计算机辅助教学主要是通过课件来实现的。实际上，我们通常所说的课件都是按照一定的程序编定的，包括材料的内容、演示的顺序、甚至时间的长短都是比较固定的，也就是说，在某种程度上此教学过程的各个环节和进度也需要根据具体的情况灵活处理，不断地进行调整，这是计算机辅助软件所不能解决的一个难题。同时，历史课堂教学需要营造一个良好的情感氛围，需要师生间直接的交流与合作，而教师的口头传授，甚至一个眼神、一个手势往往都带着丰富的感情色彩，能够引起学生的共鸣，这也是单纯依靠计算机辅助软件所难以获得的。因此，在实际教学中，我们也要注意将课件演示的示范教学法与传统教学法有机地结合起来。不能因为计算机辅助教学的强大功能，便忽视了传统的教学手段。
总而言之，计算机辅助教学尽管不是万能的，甚至目前还存在着一此弊端，但作为现代教育技术发展的产物，其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，有利于提高课堂容量和课堂效率，有助于调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，有助于激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，有助于深化课堂教学改革，全面提高学生素质。因此，计算机辅助教学无疑将成为现代化课堂教学中一个日益重要的辅助工具，也是每一个教师都必须掌握的教学手段，关键是实际的运用中，我们如何去把握、去探讨，使之发挥更大的优势。 转贴于论文联盟 http://
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