摘 要：教育信息化的逐步推进要求教师必须具有较高的信息素养，本文从了解中小学教师信息素养面临的主要问题，分析校本培训在提升中小教师信息素养中的优势，并在提升教师信息素养具体策略方面做了有益的探讨。
关键词：校本培训； 教师信息素养；培训策略
随着信息时代的到来，现代信息技术正逐步渗透到教育的各个层面，它要求教师必需具有一定的信息素养，才能成为新课程的设计者、开发者。因此，教师信息素养的提升已成为教育信息化快速推进的重要任务之一，校本培训对促进教师信息素养起到了关键性的作用。
一、当前中小学教师信息素养提升面临的主要问题
2002年祝智庭教授在《信息教育展望》一书中提出教师的信息素养应具备四个不同层次，即基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。中小学教师的信息素养是指教师为支持自身学习和工作需要，在学习和工作过程中对信息资源的设计、开发、利用、管理和评价所需要的信息素养。信息时代对中小学教师提出了更高的要求，但目前中小学教师的信息素养还存在着很多问题，诸如对信息技术在教学应用中存在误区、信息技术技能掌握不足、信息化教学设计理念薄弱等。虽然现在教师利用信息技术进行教学设计比较普遍，但大多数教师仍然是以传统的行为方式来使用新技术，还是以“教”为主，而没有从根本上改变教育理念。在教师的教学活动中，涉及到信息化的教学设计，特别是信息技术与课程整合的教学实践，是目前教师运用信息技术的薄弱环节，是教师运用信息技术的主要障碍，也是教师信息素养提升所面临的主要问题。
二、校本培训在提升中小学教师信息素养中的优势
校本培训是指学校根据发展规划，在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计的旨在满足学校需要及教师需求的培训活动。它在提升教师信息素养方面有其突出优越性，表现在以下三个方面：
1、目标针对性强
校本培训的对象是教师，组织者是各学校，它可以根据的教师信息素养现状，决定培训内容，采取灵活的策略。校本培训是岗位培训，是直接的专业培训，可以围绕某一专题和学科内容等展开。这种培训对于更新教师的教育观念，提高教师教学基本技能方面具有明显的针对性。
2、实践应用性强
在教师信息素养培训中，可以将校本培训与学校的教育教学实际紧密联系，与校本教研保持一致的，充分体现理论联系实际的特点，使教师看得见、摸得着。这也是校本培训普遍能被教师接受的一个重要原因。
3、团队互动性强
校本培训以学校为单位，具体实施中多数采取分学科和分专题小组学习的团队合作互动的形式。在培训中参加的教师可以互相学习，取长补短，共同研究。
三、校本培训促进教师信息素养提高的策略
校本培训是最具活力和效力的培训形式，也是促进教师信息素养提高的有效方法和最佳途径。在对提升教师信息素养方面主要形式包括：各种专题讲座、信息技术技能专项培训、信息技术与课程整合的教学观摩研讨、信息技术课题研究等。在具体操作中，可注重以下策略：
1、注重教育教学观念更新，提高教师信息素养意识。
任何事情，意识为先，解决问题，观念是最重要的，也是首先应考虑的。培训过程中，应当注重“领导效应”的使用，特别是一个学校的管理层领导的信息素养意识尤其重要，他们的意识具有助推作用。他们的意识滞后，会影响制度的落实，不利于教师信息素养培养工作的开展，会使得事情事倍功半。
2、注重硬软件环境建设，创设良好信息素养的应用环境。
要使信息技术在整个学校得到很好的应用，提高教师信息技术应用能力，培养教师的信息素养，必须要保障经费投入。首先要加大对信息化教育装备投入，保障教师能方便快捷地运用信息技术进行教学的硬件环境，其次要开发和利用一系列有利于培养教师信息素养的校园网应用模块，充分利用网络平台，聚焦教师的思想观点、促进教师的信息素养的提高。比如利用“校园论坛”、“教育博客”、“Moodle网络课程设计”等。
3、注重学校教科研，在“课程整合”中提高教师信息素养。
在教科研中，如何有效地利用信息资源，将信息技术与课程有效整合成为我们关注的课题。校本培训中应把培养教师信息素养的重心，放在探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上，应将对信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。
4、注重培训活动过程，“以赛励训”来促进教师信息素养提升
培训的目的是让每一位教师熟练使用信息技术进行教学管理，并将信息技术与学科课程巧妙地整合，促进课堂教学改革。校本培训过程中，通过开展各种形式的课堂教学评比活动，来检验受训教师运用现代信息技术水平的高低。培训学校可以每学年通过举行全校性的课件和整合课例大赛，鼓励教师参与到信息技术与学科教学整合实践中，充分调动教师的积极性，发扬榜样作用。
5、注重培训制度建设，保障教师信息素养的进一步提高。
教师信息素养校本培训是一个长期的过程，要建立好完善的培训计划和培训制度，在培训过程中要充分利用行政调节功能，加强培训的量化管理工作，抓好考勤与绩效评价，激发教师的学习热情。
校本培训对促进中小学教师信息素养的提升具有现实意义和较强的操作性，学校应根据本校实际，从培训制度、培训内容、培训时间、培训评价及培训策略等方面，来增强校本培训的科学性和实效性，把提升教师信息素养变成教师自身的需要，主动的、自觉的行为。
参考文献：
[1] 祝智庭.信息教育展望[M].一L海：华东师范大学出版社，2002-02
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[3] 顾小清.信息时代的教师专业发展：理念、方法[J] .电化教育研究，2005（2）
[4] 李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中职信息技术教育，2002，（4）
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