摘 要： 从课程体系改革、综合实验平台建设、精品教材建设、师资队伍建设等方面探讨了计算机网络系列课程的改革思路和实践经验,改革后的网络课程优化了课程体系,提高了学生的工程能力。
关键词：网络课程；课程改革
随着互联网的高速发展和应用普及,社会对计算机网络工程人才的需求越来越大。据统计,近年来各个中心城市对计算机人才需求量一直位居榜首,其中对网络人才的需求量最大,互联网与网络设备人才的需求占到总数的80%以上。研究和探索新时期网络人才培养模式,充分满足社会对网络人才的需求是计算机本科专业人才培养所面临的一项重要的教改课题。目前,高等学校的网络人才培养模式主要有两种: (1)在《计算机科学与技术》一级学科下, 通过强化网络课堂教学和工程实验,为学生从事网络技术研究和网络工程打下良好的网络理论基础和工程实践能力。(2)开办“网络工程”本科专业, 培养专门的网络工程人才。西北工业大学计算机学院主要采用第一种培养模式培养计算机网络人才。
1 改革的要点
1. 1 网络课程体系化改革传统的课程体系是“学科本位”,课程以学科 形式出现,它过分强调理论的指导性,这种模式培养出的人才理论基础深厚,适合于培养学术型、研究型人才,但工作适应性差,工程能力不足,不能满足用人单位对工程师的需求。结果造成一方面社会需要大量的网络人才,另一方面又出现了许多 IT专业毕业生就业难的尴尬局面。为此,我们对《计算机科学与技术》的本科专业培养模式进行了改革和调整,将高年级学生分成不同的专业方向进行特色培养。
1. 2 网络实验平台立体化改革 (1)立体化改革方案。针对以往薄弱的实验环节,我们在充分调研和论证的基础上,提出了网络实验教学平台立体化改革方案。在“985”工程支持下,学院投资150余万元建设了高水平的计算机网络工程实验室,其硬件设备为教学提供了接近实际应用的多功能网络实验环境。
1. 3 网络教材精品化建设网络理论教材传统的编写方法是按照ISO/ 25蔡皖东,等:改革计算机网络课程,提高学生工程能力 。学生普遍反映学完计算机网络课程后很难与具体的网络系统联系起来。因此我们自编了计算机网络理论教材,另外还新编了《计算机网络工程实验教程》等实验教材,其中对教材体系结构和内容组织进行了大胆的改革和探索,具体做法是: (1)改革教材体系结构。理论教材没有采用常规的按照OSI理论模型的7层结构逐一层次地介绍网络技术的方法,而是以实际的TCP/IP结构模型为主线,从系统组成的角度来介绍各种网络系统的基本原理和组网技术,避免理论与实际相脱节,使学生在学习计算机网络基本理论的同时,也掌握了实际网络系统的组成技术,达到事半功倍的学习效果。实验教材采用与设备相配套的做法,按照由简单到高级的原则组织实验项目。 (2)组织好教材内容。理论教材根据计算机网络技术发展迅速的特点,在注意保持内容系统性和完整性的同时,对那些在实际中已被淘汰的网络技术不作介绍,而主要介绍了当前主流的网络技术以及近年来发展起来的网络新技术和新方法,使学生在系统地学习网络理论知识的同时, 还能够了解到网络技术的前沿和发展趋势,这一点在实验教材中的高级网络设备组网实验中得到了体现。 (3)注意理论联系实际。理论教材在介绍网络基本理论时,通过实例来介绍网络应用问题,并从系统组成的角度介绍了计算机网络实用技术。
1. 4 教学师资团队化建设由于网络课门数多,教学内容新,教学工作量大,因此教学团队建设非常重要,这也是网络课程体系化建设中的一项重要内容。我们改变了过去网络课程由全学院范围教师自由申请,代课教师每学期更换的老办法,建立了以中青年教师为骨干的网络教学团队,专门负责计算机网络系列课程的教学工作。团队由2名教授、1名副教授、4名讲师、2名助教组成教学梯队,其中大部分教师具有博士学位或在职攻读博士学位,这样一方面可以保证网络课程整体教学质量,另一方面也可以促进对青年教师的培养,保持网络课程体系化建设可持续发展。团队负责人在教学团队中起到了提纲挈领的作用,为团队指导大的方向。中年教师作为团队的中坚力量,担负起主要的教学、教改任务。团队通过外出培训、课堂听讲、教学辅导、参加实验室建设、试讲辅导等手段和措施积极培养青年教师,使他们能够尽快地熟悉相关课程的教学内容和教学方法。
2 课程改革的初步成果
经过几年来从网络课程体系、综合网络实验教学平台、网络精品教材和教学团队等方面多管齐下进行的大刀阔斧的改革,已经取得了初步成果。改革后的计算机网络课程体系,从内容和学时数上强化了网络课教学,建立了从理论环节到实践环节比较完整的系列网络课程,为培养特色化计算机人才,提高学生的网络应用能力、工程实践能力和创新能力,提供了必要的条件。立体化的网络教学实验环境,能够开展各种网络教学实验活动,增强了学生的学习兴趣和成就感,培养了学生的实际动手能力、综合运用知识能力、团队协作精神以及创新意识。在综合网络实验教学平台上可以做比较复杂的网络工程实验,而在普通的计算机实验室环境是无法支持这些网络工程实验的。学生做完这些网络工程实验后,普遍反映收获非常大。在教育部组织的本科教学评估中,专家组对综合网络实验教学平台建设成果给予了高度评价。
参考文献:
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[2]李超,陈培锋.提高TMS320LF2407A内部A/D采样精度和范围的方法[J].电子技术应用, 2006, 32 (12): 53-54, 58.
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