摘 要：
关键词：
网络教学平台的合理设计、开发和建设，并能在教学中能达到合理应用，它不仅可以达到进行网络存储、传递、加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈，并在某种层面上对建设信息技术有效课堂起到重要的、积极的作用。笔者通过教学实践，对其主要作用作如下浅析。
1.为教学提供丰富的资源，创设有意义的学习情境。
表现形式多样化的网络资源可以为学生的自主学习和协作学习创设有意义的学习情境，扩大学生的知识面，丰富学生的视野。在信息技术学科网络教学平台中为师生和教学提供了大量的、丰富多彩的、各种各样的网络资源，它们的表现形式主要包括文本、图形、图像、音频、动画和视频等，内容主要包括教学设计、参考素材资源、多媒体课件、各单元相关的工具软件以及平台链接等，最终将信息技术学科教学平台打造成为学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的认知工具。
2. 结构化展示学习资源，提高课堂教学有效性。
网络教学平台对资源的建构采用结构化展示，所谓学习资源的结构化，即对平台中所有学习资源按所属某些类型进行分类并进行组织，目的是便于师生学习使用和对资源进行查询，这也有力地提高了信息技术课堂教学的有效性。具体而言，教学平台整体可采用三级结构组织资源，可以从“信息课堂”、“信息教研”、“信息考试”、“信息时空”、“第二课堂”和“教育信息化”等栏目组织和规划，这个为第一级结构，第二级结构即为各栏目下拉菜单下的内容，在每个下拉菜单下又可分为若干级联菜单，称为第三级结构。第一级结构“信息课堂”栏目是本站的课堂教学资源中心，其中的下拉菜单下包括经典的课堂教学设计，精辟的试题精讲，优秀的作业作品展示，丰富多彩的参考资源和及时更新的课程动态，每个下拉菜单项又按课程教材模块类型与素材模块类型对其进行三级建构分类。这些共同构成了该平台学生学习和教师教学的有效资源，这些结构化的学习资源能有效地展示信息技术学科教学中的相关知识，这种学习资源的结构化，更能提高信息技术课堂教学的有效性。
3.依托结构化资源体系，建构专题化学习系统。
网络教学平台还可以设计了一个“教学专题”的功能，这也可以成为信息技术学科教学平台应用于教学的特色功能。它的功能是对平台中的三级结构下的所有资源文章按新的主题单元的方式围绕一条主线展开进行重新建构。教学专题从平台功能上看，它是平台的一个新的功能系统；从教学上看，它是一个既有逻辑，又符合学习者认知结构的结构体系，在体系中重新划分和建立自己的知识点。
对于网络教学平台的教学专题的建构和选取应遵循了思想性、教育性和科学性的原则，从学生认知和心理发展特点出发，对整个信息技术学科知识体系进行了重新的合理规划，确立了必修和选修两大主体模块及下属的单元教学实践和测评子模块，还平行确立了对教学资源库、协作讨论区的开发建设与应用等子模块。从内容上看立足于学生主体学习的实际，立足于教学问题的解决，来源于课程标准所规定的内容，并非由教师突发奇想而来。教学专题中既包含学生必须掌握的教学内容又包含拓展性的知识，其目的是为了让学生通过教学专题这样一个主题单元的学习形式，既能达到课程标准的要求，完成教学任务，又能拓宽知识面，培养自主探究、协作学习的能力。
4.建立完善的评价体系，提供优良的交流环境。
对于建立好的信息技术学科教学平台，是否能真正为师生提供一个优良的交流环境，其交互的效果到底如何，这些还需要有一个评价体系作为支撑。评价体系的建立主要包括对平台知识结构的评价、平台资源建设的评价、学生自主学习效果的评价以及师生交互效果的评价等。在本站中，评价体系主要以评论、留言、调查和教学论坛等具体的几种方式为主要评价的渠道，通过这些渠道可以加强对学生自主学习的引导，收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上进行自我学习评价，并最终形成一整套完善系统的评价指标体系且能对所评价的内容进行量化处理，从而发现问题所在，达到改进和优化教学的目的。
平台中的留言和评论功能体现在学习者可以把自己在学习、生活中的所得发表在上面，还可以在上面看到老师和其他同学的精彩留言和评论，也可以对他人的留言和评论发表评说，不但较短的时间内可以接受大量的相关知识，而且节省了在其它网上盲目搜索的时间，实现了师生、生生之间的良好互动。
平台的投票调查功能实现了教育者对学生学习过程的调控，对具有的某些共性的问题、焦点的问题和热点的问题在网上开展投票调查，调查工作在网上进行的最大优点就是不受时间和空间的限制，在某种程度上还具有一定的可信度。
平台还根据信息技术新课程建设与教学实际的需要，构建了网上BBS教学论坛系统，每位注册用户可以通过本系统进行远程讨论，作为系统管理员的教师还可以对其中某些难题进行在线答疑指导，这实现了学习者相互之间的交流，也实现了教师与学习者之间的良好的互动。
5.用户博客群架起平台资源共建的桥梁。
为了增强资源建设的有效性和持续性，信息技术学科教学平台设计开发了用户注册并通过管理员审核成为会员的功能，具备会员资格的学习者不仅可以获得更多的本平台资源，还可以在登陆平台后为平台推荐自己优秀的教学资源，推荐到平台中的资源经过作为管理员的教师加工和整理后成为可利用资源再分门别类发布到平台上，完成这个过程是需要管理员具备一定的整合资源的能力。每个注册用户推荐的资源最终以“我的博客资源”的形式存放在平台中，这样可以方便用户查询和管理资源，在某种层面上也为平台长期地、卓有成效地贡献教学资源起到了积极的作用。
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