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1.网络教学概述
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境,依托专业的网络现场教学平台,实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式,是“实地现场教学”模式的强有力的补充,是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
网络教学一改以往教学地点的限制,以网络平台为依托,从现实中的上课地点转移的网上,教师还是可以像以往一样备课,准备课堂教学内容。网络教学中的教师以光标代替以往的粉笔,上课时只需要在讲课板上打开课件,所有的网络学院便可以看到授课内容。同时,网络教学大改以往班级人员的限制,每个网络班级可以容纳更多的学员听课,使得教学实施的受众面更加的广泛。
2.网络教学的特点
2.1校园数字化
随着网络教学的发展,功能模式的逐步完善,已经成功的走近了校园教育,现阶段应用比较常见的就是应用于成人教育,由于成人教育学员大部分都有着自己的工作,上课时间及其的不固定。因此,网络教学便成为了首选,并被广泛的应用。
2.2教材的科学化
网络教学不仅融合了教育学,同时将传播学完美与之相结合,充分的发挥了网络资源的优势,加大程度上的促进了其发展。随着社会的发展,经济的更迭,教材内容的更新同样是日新月异,常规印刷教材极其的浪费成本,同时更新速度滞后,造成现代理论知识得不到及时的传播。而网络教学极大程度的改善了这一点,符合时代发展的要求。
2.3学生主体化
填鸭式教育是传统教育常见的现象,学生被动接受知识,不仅影响了学生接受知识的质量,在很大程度上遏制了学生学习的兴趣,使得教育失去了原有的目的。网络教学一改以往学生被动听课的现象,改被动为主动,网络学班的学员可以选择自己感兴趣的课程进行系统的学习,通过教师的引导,获得自己需要的知识。在这一过程中,教师的角色同样发生了很大的变化,由以往的知识讲授者,逐渐转变为知识的引导者。
2.4教学组织形式多元化
网络教学一改传统教学刻板的定点定时,使得传统的教学组织形式得到升级,学员不在受到时间及地点的限制,很大程度上提高了教学的质量及教学的效益。
2.5学生素质合理化
网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养,使学生素质结构更为科学合理。
2.6学校开放化
提到学校我们首先想到的便是围墙内的教学楼和办公楼,网络教学一改以往学校的概念,使得学校变得开放化、社会化。为教育的普及提供了有利的条件,同时,为全民教育普及创造了良好的环境。
3.网络教学的方式
3.1视频广播
网络教学设备:视频仪由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像)。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别,学生无法控制,实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制,且占用带宽小(只需1.37M),多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
3.2视频点播
学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片,也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播,所以我们可以对其精心设计(插入图文、视频、动画等)。NVP(networkvideopresenter)是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯,是普通VOD基础上的二次开发,有利于教学信息传递更为有效,
3.3视频会议
网络教学:WEB教材视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵,应用不是很普遍,多用于教师答疑。
3.4WEB教材
即教材内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大,运行方便,因而使用普遍。
3.5多媒体课件
运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材,一般通过下载到本机运行。教师将讲稿发布到网上,学院将课件下载,并以此为依据展开相关课程的学习。因此,此种形式也被广泛的用语网络教学当中,并深受广大师生欢迎。
3.6聊天室(教学讨论区)
作为我们大家都熟悉的网络交流媒介,聊天室发挥着主要的作用,随着网络教学形式多样化的发展,各种各样的网络交流手段均被用到教学实践当中,聊天室作为主要的聊天环境,无疑会成为网络教学实施的主要方式,为了使得网络教学能够收到更好的教学效果,聊天室专门设置教学讨论区,以方便网络教学的实施。
3.7电子邮件
随着网络的发展,电子邮件被广泛的应用,并已经成为了我们生活中不可或缺的元素,网络教学的实施方式同样可以利用电子邮件的普适性,以电子邮件的媒介,实施网络教学。
4.网络教学的意义
4.1网络教学是深入实施素质教育和适应社会发展的需要
素质教育实施的最终目的,便是实现教育的全面、持续性、和谐性,传统的教学模式由于受到了教学思想、时间及空间的限制,使得教育的最终目标实现的可行性降低,在一定程度上形成了阻碍。随着社会的发展,对于人才综合素质的要求也是全面提升,不仅需要注重传统的德智体美劳,更需要创新及信息素养,传统的教学模式,在很大程度上限制了这一目标的实现,由于网络教学自身灵活多变的特点,为这一目标的实现提供了基础。特别是通过小学数学多媒体网络教学的研究与实施,有利于激发学生学习兴趣,调动学生学习数学的积极性、主动性;有利于提高数学学习效率,达到手、眼、耳、脑多感官参与学习,培养学生的动手操作能力;有利于发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和创造力;有利于培养学生获取、分析、加工、利用和交流信息的能力,为学生打好信息文化基础,提高学生综合素质。
4.2网络教学是落实数学课程标准和改变学生学习方式的需要
新的数学课程标准明确指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这是数学课程改革的六个基本理念之一。新的课程改革确立了知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三位一体的教学目标,实现学生认知的自我建构和个性发展,改变传统的教学方式和评价方式,使学生真正成为学习的主人、发展的主体。小学数学多媒体网络教学通过网上交流、合作学习、资源共享,鼓励学生积极参与、主动探究、自主建构,实现了教师教学方式和学生学习方式的根本转变。真正使教学过程成为师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;成为让每个学生""和自然界对话""的学习过程。而教师真正成为学生学习的""引导者""与""合作者"";信息资源的""开发者""与""建设者""。
4.3网络教学是学生个性发展的需要
我们知道,每个学生的个性和文化基础参差不齐,因此,对教学方式的要求也千差万别。如果用统一的教学方式进行教学难免有""削足适靴""之谦,限制了学生个性的发展。然而,网络教学却使因材施教的个性化教学成为可能。教师可以通过网络教育平台发布教学课件、教学内容等相关的教学信息,为学生提供一个开放性的""虚拟校园""。学生可以根据自己的需要随时随地选择适合自己的学习内容,甚至可以通过网络同同学、老师或教学专家进行讨论。这种个别化、交互式的学习环境对学生个性的发展具有很大的作用。
5.总结
网络教学的成功应用在很大程度上促进了我国教育事业的发展,为再教育的实施起到了积极的推动作用。同时,网络教学的实施也是电子信息时代的要求,是历史发展的必然。我们应该积极的促进计算机网络教学的发展,为计算机网络教学辉煌的明天献出一份力量。
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