英语介词认知语言学研究

　　［摘要］本文将通过认知语言学的角度来研究介词，在介词over的基础上进行研究。在认知语言学的角度下，解释介词的含义，对over的本意进行阐释，说明介词over的语义扩展，然后提出语义网络和特点。在认知语言学的角度下构建了over的空间语义和非空间语义之间的联系，通过over的意象图式去解读over的空间语义。非空间语义是根据over空间方位的意象图式和隐喻的影响下形成的。除了意象图式和隐喻的转换，介词语义的扩展途径还有转喻，本文根据介词的认知来推测介词语义的结构特征，以期更好地理解和推断词汇的意义。

　　［关键词］over;英语介词;认知语言学

　　介词是人们用来表达空间概念的一种基本词汇，在介词的研究方法中通常表现出以下的特征:最大限度地将介词的各种不同意义列举出来，并进行分析。从以上这些研究观点中可以发现，单词的各个不同含义之间是没有关联的，不过随着研究的不断发展，在研究介词多义性方面，国内外的一些研究学者开始通过认知语言学的角度看待问题。根据认知语言学的观点，介词的多个不同意义之间有着一定的关联，从中表现了人们在应用语言时对于经济性原则的倾向，在不同的空间意义中表现出其关联性，之后经由意象图式的转化，使这些内容产生关系，从而衍生出不同的空间语义。非空间语义是基于空间感受的隐喻而产生出来的。

　　一、介词over的含义和意象图式分析

　　(一)介词over的含义

　　在英语字典中，介词over有着十四种不同的含义，如下:across，crosssth．beontheotherside，downfromaplace，oppositesideofsth．，mostpartofsth．，covering，time，past，morethan，usedtoshowthatsbhascontrolorauthority，direction，use，louderthan．众多的字典和语法书通常是将covering作为over的主要意思。

　　(二)意象图式

　　意象图式表现了人们与外界之间的互动，是一种经常出现、具备了一定意义并且较为简单的动态模式，它主要来源于人们自身的体验，以及和外界环境的不断交互，然后把个体感受产生出的基本空间概念与动作进行抽象化处理，展现出不同的含义，表现了较高的体验性以及图式性。认知语言学家对意象图式有着不同的定义。比如，Turner认为意象图式的产生来自于人们的感受和互动，是在人们的感受中反复出现的框架模式，而约翰逊则认为意象图式具有体验的特征，人类通过日常的感受以及和外界的互动从中产生的反复动态模式，它能够使人们的经验具备连贯性和结构性。不过在这些观点之中，有着一定的共通之处:人们通过自身与外界世界物质的接触和互动产生了意象图式。人们经由和外界的往返交流，从而在人们的大脑中形成了不同类型的意象图式。人类有着非常丰富的经验数量，但是缺乏意象图式，因为其产生是高度概括下的数量经验。因此，人们要想组织和理解更多的经验，需要借助一定的意象图式，个体能够通过意象图式来组织自身繁杂的经验。

　　二、对介词over的认知

　　(一)空间意义

　　1．静态在上根据泰勒等学者的研究来看，对over的意象图式进行了总结，来阐释over的空间含义。射体、界标以及路径共同构成了意象图式，并形成它们不同的相对位置、大小、尺寸等信息，能够构成over的意象图式，如下:例1:Thereisapictureoverthefireplace．其中介词over构成了静态在上的意象图式，表示从纵到轴的静止关系，在例句中，LM作为结构的背景，TＲ在空间结构中是凸显部分。TＲ在LM的上方，二者的关系为相对静止，TＲ的路径为零。2．在上方进行运动例2:Jackdroveoverthebridge．例3:Theswallowsflewlowoverthebarges．例4:Lookatthewaythedragonfliesskimoverthewater．在例句中介词over为上方运动的水平运动意象图式，表现从横向轴的动态关系。而在例句2中，TＲ在LM的上方，并且沿着LM进行横向运动，二者存在接触，TＲ的路径大于零，在例句3、4中，TＲ虽然LM的上方，并且还沿着LM进行横向运动，但是二者之间并不接触，TＲ的路径也大于零。例5:Atlastwewereoverthecrestofthehill．例6:Thecatjumpedoverthewall．其中介词over意象图式的特征为在上方运动的弧形运动。例5、6中，TＲ进行LM做弧形运动，二者之间有接触，TＲ的路径大于零。例7:Don’tfalloverthewall．在此之中，介词over意象图式的特征为在上方运动中的垂直运动。以上所举例子的相同之处表现在TＲ都位于LM的上方，并且都在动态的范围之中。存在差异的在于:一些是水平形式的运动，TＲ和LM或有接触，或无接触;一些进行弧形运动，TＲ和LM存在接触;一些事进行垂直运动，它们是沿纵轴的动态关系，TＲ与LM存在接触。3．覆盖关系例8:Keepthisquiltoveryou．例9:Youshouldpaintoverthestain．例10:Heavycloudshungoverourheads．在这些例句中，介词over的意象图式为覆盖关系，TＲ的路径在LM之上，并且它覆盖了每一个点，覆盖程度相对较比较强，形成了空间层面的覆盖关系。4．运动关系例11:Thetreeisoverthebridgeriver．例12:Shelivesovertheriver．在这两个例句中，介词over所表现的意象图式为运动重点，TＲ并不是表现途径的过程，而是用来表现途径的终点。这些句子表现的是over路径意象图式的部分域，即所关联的路径的重点，并不是路径的完整的活动过程。通俗来将，要想达到TＲ的最终位置，一定要走完整个路径。Lakoff认为，一词多义主要来源于意象图式中的一些自然关系，促进了多义词的形成。Taylor认为over最重要的意义是它是垂直的，不互相接触。上述四种意象图式中，将over作为中心的图式使第一种，其余三种意象图式是建立在静态居上的图式之上。所以，与介词over所有相关的空间意义中，中心意义“在……上方”，而其他空间意义都是在此中心意义的基础上演变形成的。LM以上TＲ的静态状态是TＲ沿LM移动，TＲ或者接触LM，或者不接触LM，TＲ的运动轨迹有三种，分别是横向、纵向和弧形。在这样的基础上，能够从over中引申出飞越”“坠落”“穿越”等有关含义。将TＲ的路径扩展到LM，然后导出“覆盖”的含义;通过TＲ路径的过程，到达路径的关键词，从而经由路径转换的意象图式，衍生出“在……另一边”等意义。另外，这些衍生出来的空间和概念，以隐喻的形式使得人们对于抽象概念的基本模式有充分地了解。

　　(二)非空间隐喻延伸意义

　　人们借助空间隐喻，可以将所需的抽象概念更好地构建出来，在人们的认知活动中，空间隐喻起着重要的作用。通过在over衍生构建的意象图式，能够将TＲ与LM的关系概念化，衍生原有的空间语义到非空间抽象意义。在中心意义“在……上方”基础上，延展为数量、大小等方面的超越性。还用来表示支配和统治等意义。1．数值意义例13:Childrenovertwelvemustpaythefullfare．例14:Thefilmlastedoverthreehours．例15:Thecarscostsoverseventhousanddollars．通过在“在……上方”的空间意义基础上向数值方面的非空间语义延伸，在数量、年龄等语域中，表示“超过”或“以上”等意义。2．支配意义例16:QueenCatherineIIreignedoverＲussianEmpireformanyyears．例17:Aterriblewarhangsoverthem．例18:Sheiswatchingoverachild．以“over”的空间意义“在……上方”的基础上，能够衍生出“管理”“统治”“支配”等非空间含义。3．生理意义例19:Afearhascomeoverme．例20:Anotherwaveofangersweptoverhim．其表达的空间意义为“覆盖”，以此衍生出了历经过某种情感情境或者生理的非空间意义。4．时间意义例21:Shewentoverhernotesinpreparationforthequiz．例22:Wecandiscussthatmatteroverlunch．例23:Thisfruitwillnotkeepoverthewinter．通过自始至终的路径图式，延展出时间域中的“在……过程中”非空间语义。5．度过困境例24:We’reovertheworst．例25:You＇llgetoveryourdisappointment．通过“运动终点”图式延展出表现一种时间或者情绪，脱离困境，渡过难关的意义。从这些例句中能够发现，介词over的核心意义为空间方面，人们通过意象图式的隐喻方式，从而把over的意义衍生出不同的意义，到更加广阔的范围。人们通过将不同范畴的事物联系到一起，通过具体的经验来对另一个抽象领域的经验进行了解和阐释，借助空间的概念来表示时间和状态的概念。通过反复的构建，介词over就产生了众多的许多非空间语义，在人们的脑海中构建了多样性的概念网络。

　　结语

　　认知语言学认为可以在空间概念的基础上，衍生出各个领域的概念，比如时间、情感等等。因此，在所有概念中，空间概念占据主要的地位，通过进一步分析over含义，来对其含义进行延展，在认知角度下来分析介词能够更加深入地分析介词，使其更容易进行理解。

　　参考文献:

　　［1］王晓燕．认知语言学视角下英语介词的语义研究及在教学中的应用［D］．荆州:长江大学，2014．

　　［2］张晓光，王尚法．介词OVEＲ多义性的认知分析研究［J］．山西大同大学学报(社会科学版)，2018，32(6):67－70．

　　［3］刘云鹏．认知语言学视角下英语介词OVEＲ的语义研究及在教学中的应用［J］．才智，2018(31):84．

　　［4］王楠．意象图式理论下高中英语介词一词多义教学策略的应用研究———以OVEＲ个案为例［D］．哈尔滨:哈尔滨师范大学，2018．

　　作者：王羡杰 单位：南京工程学院外国语学院