随着现代社会教学条件的不断改进，信息化的技术也越来越多地渗透到了教学的过程中。教师将先进的多媒体技术、互联网技术等运用到高中的物理教学中，使学生以往难以理解的知识也变得生动易懂起来，从而为拓宽学生的物理学习提供了广阔的空间。本文就信息技术在教学实践中的运用提出了以下几点建议。
一、利用图文结合的物理课件激发兴趣
在过去的物理教学中受到教学条件的限制而采用黑板板书的方式进行物理讲解，没有各种配图的说明使原本丰富的物理知识变得索然无味，从而加大了学生的理解难度。将信息技术普及到高中物理教学中，首当其冲的就是要改变传统的黑板展示课堂教学模式，制作丰富生动的物理课件，利用课件展示形式的多样化，帮助学生更高效地进行授课，强化信息技术对教学的服务程度。例如，在学习摩擦力这一部分内容时，教师可以利用PPT对学生进行课堂教授，在进行问题导入时就可以通过图片引导，在屏幕上分别放置一张工人运沙子的图片、一张学生推墙壁的图片、一张田径运动场上起跑的照片，然后组织学生通过观察不同的图片内容分析其中存在的摩擦力。经过一段时间的讨论研究，教师可以鼓励学生在黑板上将自己理解的摩擦力的图示画出来，然后让其余的学生提出自己的意见。有学生说：“在运送沙子的过程中，车轱辘与地面、人的鞋子与地面都存在摩擦力，摩擦力的存在物体才能进行运动”。有学生说：“人在推墙时由于墙的重力太大，人给的推理小，因此脚下的摩擦力不足以引起墙的移动。”对于最后一张图片所展示的内容也是脚下、和手的摩擦力使得人在起跑时获得不一样的初始速度。利用物理课件，教师还可以在备课时将重点内容进行不同颜色和加粗的标注，以此吸引学生的注意力，学生看到标红或加粗的字体，就会自觉重视学习的态度，有利于激发学生的学习兴趣与效率。
二、融入物理情境便于学生理解
物理是一门综合性的学科，它包含了许多微观和宏观的理论及实验，其中具备许多无法用眼睛分析理解的现象，如果学生的思维程度达不到要求就很难理解某些知识点，更谈不上对这些知识点进行学以致用。利用现代的多媒体技术，就能够突破这些难以捕捉和察觉到的界限，将微观世界与宏观世界进行可视化，并通过屏幕展现给学生，帮助学生更好地理解抽象的物理知识和现象，提高教学效果的理想化程度。例如，高中物理体系中存在的许多微观与宏观的知识点，电压、电流、电磁场以及物体产生的向心力、离心力这些都是被无法直接观察到的，而教师就可以利用科学技术对此进行可视化的转换。在学习《向心力与向心加速度》这一章时，经过之前所学，某个物体在做匀速圆周运动时会受到外力，因此存在一定的加速度，教师用视频展示小球在做匀速圆周运动时所受到的力，并结合视频引导学生对其进行受力分析，学生就能对这一章的内容有更透彻的理解。如在学习电流与电压这些概念时，对电流和电压在电路中的移动这种抽象的知识无法进行具体的想象，运用实验学生也无法观察到电压和电流的实际情况，而借助多媒体就可以使这些物理现象变得形象化，利用视频将电荷在电路中的移动进行演示，使学生通过观察电荷定向移动的视频对电流形成的原因进行深刻的理解，对难以观察到的物理现象进行真实的还原。
三、借助多媒体进行实验辅助演示
许多物理知识都是通过实验而发现总结出来的，而现在多媒体所具有信息含量大，展现能力强的特点，可以协助教师对课堂上的实验进行再现，使学生通过多媒体屏幕观察到实验的画面，并跟随教师的步骤进行动手实验。对一些由于实验器材受到限制的实验，教师可以利用多媒体设备将实验步骤播放给学生看，学生能够直观地看到实验过程，从而提高对物理知识的理解效果。例如，在探究牛顿第一定律时，教师就可以引导学生借助多媒体通过实验的方式来进行，使学生在观察教师操作并自己动手实验的过程中，更好地理解牛顿第一定律的内容。教师准备毛巾、棉布、木板等三种表面粗糙程度不同的材料，按照实验的要求将斜面与不同粗糙程度的材料拼接在一起，将斜面高度调整至统一。教师将这些放在视频的展示屏前，并利用多媒体投影仪将自己的操作步骤进行放大，学生在屏幕上就能够清晰地观察到教师的操作，然后教师就可以询问学生：“为什么刚刚要将斜面调至同一高度？”使学生在观看的过程中加深对控制变量法的印象，进而在自己动手操作的过程中也能够进行变量的控制。学生通过屏幕中展示的在不同粗糙面上的小车行驶的不同距离，探究阻力对物体运动产生的影响，所有的学生都能够在这一过程参与到课堂实验中，让更多的学生感受到学习物理知识的乐趣。多媒体信息技术可以帮助教师进行更高水平的授课，通过展示杠杆平衡尺、浮力工具、电路图等帮助学生理解。对于现阶段物理实验室中缺乏的器材，教师也能够利用多媒体的3D画面进行演示，使学生仿佛置身于其中从而提高物理学习效率[1-2]。
四、结束语
综上所述，现代信息技术在高中物理教学中的作用是举足轻重，他改变了传统物理教学中死板抽象的缺点，填补物理课堂枯燥乏味的短板。利用不同的现代化技术使学生更好地参与到课堂上来，通过借助教学PPT为学生展示物理情境、辅助教学实验等方式，极大提高了高中物理课堂灵活度，将抽象的物理知识变得更为形象化，为学生展现了物理世界的强大魅力，从而为探索高中物理教学提供了更好的方式。
参考文献：
[1]张晓亚.深化信息技术在物理教学中应用的策略[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷九),2019.
[2]胡泽宇.基于现代化信息技术分析初中物理课堂教学的创新策略[J].高考,2018(28).
作者:文安扬 单位:贵州省松桃县第三高级中学
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