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慕课在高职物理教学的应用

2021-11-12  本文已影响 415人 

  摘要:本文围绕慕课在高职物理教学中的应用进行研究,简要介绍了慕课概述,阐述了慕课在高职物理教学中的实际意义,并重点探讨了在高职物理教学中慕课的具体应用方式,如,翻转课堂物理教学、加强学生自主学习、完善分层教学方法、评价体系的多元化,以此实现教学资源的合理配置,为教师提供有效参考。

  关键词:慕课;高职物理;翻转课堂

  在我国现代科技的日益发展下,信息技术的应用对人们的日常生活产生深远影响。随着移动设备的日益普及,人们习惯用设备进行交流,为了顺应时代变化,在高职物理教学中,逐渐引进慕课的教学方式,以其为载体,突破传统的教学模式,为学生提供广阔的学习空间,并针对该方法积极探索具体的教学形式,加强对慕课的有效应用,从而达到学生发展的需求,提高整体的教学质量。

  一、慕课概述

  慕课是线上课堂的主要形式,是信息技术下的产物之一。在慕课的分析过程中,能够充分感知该教学方式与传统教学方式之间的差异,在教学内容以及形式上均有不同之处。慕课教学模式是基于网络技术,实行在线教育,对学生具有良好的引导性,能够加强学生间以及师生间的良好互动。同时,在慕课教学方式中,需对教学内容进行适当调整。在教学主题的引领下,使学生自主学习,顺应教育改革的要求,通过对慕课的分析,其具有较多的特点。其一,模块化教学,采用慕课的方式教学,利用信息化设备,以教学视频的形式向学生展现,并按照不同的章节进行合理划分,便于学生对各个模块的有效理解。其二,自主化学习,通过线上教学,学生能够自行对课程内容学习,并根据具体把握情况选择不同的内容,在线上测试完成后进入下一章节学习,充分体现学生自主学习的作用。其三,多样性教学,利用慕课进行教学时,通常会在每章节课程讲解完后又随堂检测。并且带有评价的形式,让学生之间以及自行评价,以此明确学生的实际掌握情况,确保评价的真实性、客观性,在慕课教学方式下,为学生提供较大的帮助[1]。

  二、慕课在高职物理教学中的意义

  在高职教学中,由于学生的基础知识相对薄弱,在课堂学习过程中,难以长时间集中注意力,使其对课堂上讲解的知识未能有效把握,其自控能力相对较差,无法全身心投入到学习中,影响学生的学习质量。尤其是物理学科,其内容较为抽象,难以对其充分理解,在传统的教学方法中,只一味讲解容易让学生对物理知识产生消极心理,使学生在物理学习中出现厌恶之情,难以对重点知识全面理解,降低学生的学习水平。在我国信息技术的发展下,慕课教育逐渐出现,为师生提供良好的条件,通过慕课教学方式,学生能够利用互联网平台进行线上学习,使移动设备发挥其主要优势,有利于提高学生的学习效率,使其掌握高职物理中的重难点内容,并对抽象的知识进行有效了解。同时,在慕课学习中,可增加有效的讨论,针对某一难点问题,进行充分交流,可快速解决学习中的疑惑,加强学生动手实践的机会,提高学生的学习兴致。并且,有效强化学生的自主性,培养学生的综合能力,使学生在日后的工作中,能够充分发挥自身优势,得到良好的发展前途。此外,利用慕课对教师也有着较大的支持作用。借助慕课教学方式,教师可充分掌握学生的动态,明确学生学习情况,根据系统软件,对于相对落后的学生可进行针对性辅导。并且,有助于提高教师的教学素养,在视频教学中,能够理清课程内容的重难点,并将其有效划分,为学生讲解。利用慕课教学方式,可充分把握教学中产生的矛盾,采用混合式的教学方式,以提高教学质量。在慕课教学中,教师需具备较强的专业能力以及积累丰富的知识,从而有效解答学生的问题,不断提高其自身的课堂教学能力。为此,慕课在高职物理教学中具有较大的意义,对教师以及学生均能带来良好的发展[2]。

  三、慕课在高职物理教学中的具体应用

  (一)翻转课堂物理教学

  在慕课教学理念下,教师在高职物理教学中,可采用翻转课堂的教学方式,充分展现慕课的教学形式,利用该方式,有效打破传统教学的束缚。在课堂与课后的双重利用下,使学生掌握充足的知识,拓展学生的视野,充分培养学生的思考能力,为学生提供良好的思考空间,使其针对物理中的重点内容进行有效把握。利用视频的教学方式,增强学生的兴趣。因此,教师在实际教学过程中,应当充分利用教学资源,加强对各项资源的整合,并结合物理教学的特点,录制物理教学视频,为学生提供有效的参考。例如,在大学物理B版力学中,以《质点运动学》为例,教师在视频录制时,可将其分为不同的版块。首先介绍运动学基本概述,向学生介绍力学中物体的运动内容,使其对质点运动学进行初步了解。然后,教师再向学生继续渗透,讲解参考系、运行相对性等实际含义,让学生对坐标系、坐标轴、地心参考系等进行有效了解,使其理解各个参考系的主要内容。最后,教师向学生讲解质点的矢量、位移、速度以及加速度,让学生充分掌握该运动学相关理论的具体内涵。了解质点的具体运动轨迹,通过翻转课堂的教学方式,拓展学生的知识,使其利用视频教学能够掌握更多地知识内容。

  (二)加强学生自主学习

  在我国的教育改革下,不断倡导学生自主学习,教师在教学中应当以学生为主导,教师对学生进行引导,以此培养学生自主学习的习惯。为此,在信息技术的发展下,要求教师采用慕课的教学方式,充分利用其自主性、交互性等特点。通过微视频的内容传播物理知识,解决传统教学中存在的问题,对高职物理中的重难点知识进行详细讲解。通过视频教学,让学生能够在课后进行有效的复习巩固,将未能理解的知识可根据视频进行再次学习,直到学生对相关知识点充分掌握。同时,慕课教学也不断打破了时间及空间的限制,学生能够随时随地观看视频。并与教师在线上进行沟通,使教师解决学生的疑惑。例如,在以《运动与力》为例,教师通过视频教学让学生掌握重点内容,并要求学生对该知识进行灵活运用。同时,为学生设置相应的习题,让学生充分了解牛顿运动定律的定义内涵。并且,在课程讲解完成后,教师可为学生布置课后作业,要求学生在线上进行相应测试,以此检验学生对方程式的掌握程度,对学生未能理解的内容可进行不断研究。通过慕课教学方式,培养学生的自主性,使其在物理的学习中更加积极主动,有利于实现教师的教学目标。

  (三)完善分层教学方法

  分层教学方式也是慕课模式中的一种形式,满足学生学习的要求,并符合我国教育改革规定的标准。为此,教师应当结合学生的实际情况,对学生的自身能力以及要求进行有效解读,据此进行合理的划分。在分层教学过程中,教师可进行针对性教学,对学生的学习具有较大的帮助,可提高学生的知识掌握程度,并不断增强学生的综合能力。在分层教学过程中,教师应当根据学生实际表现进行实时调整,并进行全面分析。可将学生分为三部分,第一部分,学生的学习能力较强,掌握较多的物理知识,接收速度较快,并能够对知识进行灵活运用。教师针对该类学生,除了讲解基本的理论知识以外,还可向其讲解具体的用途以及拓展相关课外知识。第二部分,学生掌握知识能力以及对物理学习的兴趣一般,对于该类学生,教师可向其讲解基础知识并适当地讲解有关习题,加深学生的记忆,使学生的能力不断提升。第三部分,学生接受知识的能力较差,并且对物理学习不感兴趣。针对该类学生,教师应当利用慕课教学方式,开展有趣的教学活动,增加学生的兴趣,使其在学习中能够积极主动。并在活动中让学生了解物理的基本理论,根据分层教学,逐渐提高学生的学习质量,使学生的能力稳步提升。

  (四)评价体系的多元化

  在慕课教学方式中,可采取多元化的评价体系,能够让学生充分了解知识的掌握情况。在传统的评价中,往往只是对教师进行评价,未能对学生进行有效评价,从而只是认识到教师教学中存在的问题,没有让学生对自己的情况进行了解。单一的评价方式,难以提高学生的学习水平,掌握大量的知识内容。因此,教师应当利用慕课教育方式,要求学生间进行评价,以及学生对自己进行有效评价。在评价过程中,教师可采用测试的形式,为学生准备相应的试题,学生根据试题进行充分分析,以此明确知识掌握不足的地方,便于学生对其进行专项强化,使学生有效掌握物理知识内容。同时,在慕课方式下,教师可构建完整的评价体系,完善评价的具体内容。在评价过程中,教师也能够对学生的掌握情况进行充分了解,明确学生知识薄弱的地方,在后续的知识讲解中,可针对有关知识内容向学生进行充分巩固,并为学生制定针对性的学习方案。在教师的引导下,使学生高效掌握物理重难点。另外,教师根据学生对知识的掌握状况,对教学内容以及教学方式进行合理的改善,采取新的教学方式以达到良好的教学效果。完善整体的物理教学策略,合理安排教学内容,确保学生对知识的扎实掌握,从而提高教师的教学质量,增强教师的教学能力[3]。总而言之,慕课在高职物理教学中起到重要的作用,为学生的学习提供良好的条件。在实际教学过程中,教师针对学生的实际情况,不断改善教学方式,并加强对慕课模式的有效应用,整合教学资源,采取视频教学,强化慕课与课堂之间的关联,提高学生自主学习能力,并培养学生的综合素质。通过网络视频的教学方法,可逐渐丰富学生的知识储备,使其在教师的引导下,掌握物理的基本理论知识,为学生的未来发展打下坚实的基础。

  参考文献

  [1]敖红.云班课在五年制高职物理教学中的应用探究[J].辽宁高职学报,2020(5):38-40.

  [2]陈宇环.微课在高职物理教学中的应用分析[J].现代职业教育,2020(10):184-185.

  [3]冷江.在高职物理翻转课堂教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2019(5):128-129.

  作者:左瑞华 单位:阳泉职业技术学院

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