摘要：口腔颌面外科学是口腔医学专业学生的一门专业核心课程，是专门研究口腔颌面外科疾病的临床表现、诊断、治疗和预防的一门学科，同时也是口腔执业助理医师的必考内容；信息化技术的应用对口腔专业学生正确认识、理解并掌握口腔颌面外科疾病临床特点有重要的助推作用，达到良好的教学效果；本文就如何将信息化技术与口腔颌面外科学教学有效融合展开了讨论。
关键词：口腔医学口腔组织病理学信息化技术
中图分类号：R78文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
信息化是当今时代发展的大趋势，在“互联网+”教育技术信息化的时代大背景下，将信息化教学手段应用到口腔颌面外科教学过程中，不仅能促使改变传统的教学模式，也能为大学生提供更加直观、丰富、优质的教学资源。
一、教学现状
口腔颌面外科学是口腔医学专业学生的一门专业核心课程，是研究口腔器官、面部软组织、颌面部诸骨、颞下颌关节、涎腺以及颈部某些疾病的预防和外科治疗为主要内容的学科。然而，在实际教学中，口腔颌面外科学所讲授的疾病大多比较抽象，比如颌面部的肿瘤、唾液腺疾病、颞下颌关节疾病，多数的口腔门诊医生也很少遇到，对于刚接触口腔临床课程的医学生而言，学习起来显得尤为困难，犹如瞎子摸象，很难理解。另外，大多数院校用于口腔颌面外科学实践教学的资源比较匮乏，学生学习过程中很难同步观察到与与课程衔接的教学模型和标本，进一步加大了教学难度。
我校高职高专口腔医学专业学制为三年，第三年为实习，学生要在两年内学完所有的必修和选修课程，课业相对来说比较繁重，再加上学生数量比较多，师生之间缺乏足够的交流和沟通，导致很多学习问题无法解决，对于无法理解的知识，学生往往只能死记硬背。在这种情况下，笔者将信息化技术引入到教学各个环节之中，使学生提高了学习的积极性，加强了对知识点的理解，最终达到了了良好的教学效果。
二、信息化教学过程实施
1.优化环境、丰富教学资源
将信息化技术应用于教学实践中，可应用的内容包括硬件、软件和教学资源。
1.1在信息化发展过程中，所有班级教室都已经安装了多媒体设备，每个学生都拥有一个信息化终端，为教师合理创造信息化教学环境提供了帮助。随着技术的不断完善，VR、AR、可穿戴设备也已经进入了教育领域。这些新的技术手段可以很好的服务我们的教学，使现有教学模式产生非常大的改变，增加了课堂的趣味性，有效的激发了学生的学习积极性和创新能力。
1.2在信息化教学设计中，只有硬件是远远不够的，而且只有硬件很多教学活动或教学环节也是不能做的，因此我们需要完善的软件支持。通过各种移动平台，教师够随时发布学习任务，并及时收集查看学生们的完成情况；学生可以自由的在上面发言、打分、点赞等，从而更容易完成自评、互评环节，教师可以通过实时的信息收集过程数据，完成过程评价。另外，现在有很多APP已经推出了人工智能方面的服务，未来移动设备配合人工智能软件，将是大势所趋，而有了人工智能的APP或平台，将对我们的教学模式和方法产生深远的影响，这也是我们的努力方向。
1.3除了硬件和软件之外，教学资源的使用至关重要，通常用于教学的数字化资源包括：动画、视频、仿真软件和微课，这些都是必不可少的信息化手段，其中妥善的利用仿真软件能够真实还原很多实际场景，同时也具有互动性，可以利用它们设计一些教学游戏，从而使课堂更加生动。
2.信息化教学的实施
在課程开始之初，组织教师成立《口腔和面外科学》信息化授课小组，学习信息化手段涉及的硬件和软件知识，利用现有条件认真准备各种教学资源。同时让学生明确学习目标，即熟练掌握理论知识和实践技能水平，培养良好的职业道德和人文素养，最终顺利通过口腔助理医师考试。
2.1制定授课计划
根据三年制高职高专口腔医学人才培养方案，将口腔颌面外科学划分为64个学时的理论课时和24学时的实训课时，建立理论和实训知识树，制定授课计划，要求所有知识点要与口腔执业助理医师考试大纲紧密对接。
2.2准备教学资源
动画、视频是老师们最早接触且应用的比较广泛的，要在这些资源中认真筛选，与教学过程无缝衔接，同时组织教师对每一个知识点进行微课的录制，微课与正常课堂不同，必须精选授课内容，因此所做的微课内容一定是那些网上或资源库中找到的视频无法代替的。
2.3课前线上教学
利用超星学习通学习平台，教师发布学习任务，以临床案例的形式导入新课，遇到问题则组织学生在线开展话题讨论；同时，教师将本次课的教学资源导入学习平台，学生可以自主登录学习平台进行线上学习，完成相应的学习任务，学习平台可以自动统计出学生的学习完成情况，包括视频的观看次数、时长以及学习任务完成数量。
2.4课中线上+线下混合式教学
教师将课前学生产生的问题和线上学习情况进行收集整理，在课堂上进行处理和解答，并根据学生的问题及时调整自身授课的重难点；借助动画和仿真软件等信息化手段，将授课内容形象化生动化，还原临床情景，使学生身临其境，引导学生更好地理解知识难点；利用学习通平台内的投票、抢答等功能，进行教学互动，促使学生变被动学习为主动学习，积极参与到学习的过程中来，从来提高了学生的学习积极性和趣味性。
2.5课后进行线上测评
教师在学习平台上布置作业，学生登录平台完成作业，教师在线批阅并答疑。作业形式可以多样化，不用拘泥于文字形式，也可发布一些拓展视频让学生去选择性学习，从而实现学生学习的个性化和差异化。
根据核心知识点，利用学习平台建立口腔颌面外科学题库，教师可以在试题库中随机组卷，在每个教学章节结束之后组织学生开展阶段性考核，组织学生利用手机答题；学生也可以自行登录试题库，进行习题训练，强化理论课学习内容。
2.6利用信息化技术开展教学全过程监控和评价
利用问卷星等APP，开展学生评教，教师互评，督导评教等等，为今后的信息化教学的开展提供指导和帮助。
三、目前存在的缺陷和不足
1.利用信息化手段开展教学工作能够促使学生变被动学习为主动学习，提高了学生的学习积极性，也提高了课堂趣味性和学生的参与度，但是学生在学习过程中容易忽视教师的主导作用，网络资源浩如烟海，学生过于自主学习，可能学的东西可能会多且乱，以至于背离了初始的教学目标和任务。
2.信息化教学不同于传统教学，它是以计算机网络为基本教学平台，通过教师积极引导，学生利用网上浩瀚的信息资源进行自主学习。教师要想实现信息化教学必须具有一定的信息化教学能力与素质，掌握一定的信息化技术，会使用各种信息化软件，能够应对在授课过程中出现的各种问题。
3.培养一名合格的医学生，不仅仅需要其掌握理论知识和实践技能水平，更需要培养学生良好的职业道德和人文素养，因此我们必须要把执业素养教育融入到信息化教学的过程中。
因此，在“互联网+”教育技术信息化的时代大背景下，我们积极应用信息化技术开展口腔颌面外科学教学是大势所趋，但也要求我们要进一步提升教师业务水平，突出授课重点难点，合理的设计信息化教学过程，同时要教给学生医患沟通的技巧，良好的职业道德和人文素养，创新思维能力，团队协作精神等等，这些都要在信息化教学中有所体现。
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