医学遗传学是我校蒙医等专业的基础课，随着我校向着教学研究型大学转型，以教学带动科学研究，以科学研究推动医学遗传学教学，使教师在科学研究活动中学习更多、更新的知识，更好地将其传授给学生，将进一步保证教学质量的稳步提高。
医学遗传学是我校蒙医等专业的基础课，伴随我校由教学型大学向教学研究型大学转型的进程，利用科学研究推动医学遗传教学，调动学生学习积极性，使得学生对该课程更加感兴趣，有利于学生掌握知识，同时有利于教师提高教学质量。
一、科学研究丰富医学遗传学教学内容，提高教师素质
医学遗传学课程内容涉及遗传知识，而教师的科学研究也是遗传专业方向，那么通过结合遗传科研丰富医学遗传教学内容，比如：在人类多基因遗传病脑卒中患者研究中，首先通过检索大量相关资料文献，认识到遗传病脑卒中的分类、致病机理以及人类脑卒中生物遗传学性质等知识，这样丰富了教师的遗传实践理论。同时通过资料了解到人类脑卒中发生发展过程中有许多基因参与，但是，有关蒙古族脑卒中致病基因的研究相对较少。进而通过研究某一基因及其与蒙古族脑卒中关系，阐释脑卒中的发病原理，可以为医学遗传学细胞核中遗传物质DNA内容提供第一手资料。在教学过程中，把科研成果加进来，有利于课堂贴近生活实践，增强学生专业实践经验与知识。
科学研究通俗讲可以分为专业型科学研究和教育教学型科学研究。在每一类型科学研究过程中均需经历文献检索、统筹设计、研究准备、研究实施、研究处理、发表相关论文、提交结题报告等几个步骤。科学研究过程中，教师恰恰通过查阅文献，了解掌握了相关领域的研究方向和研究内容，进而把握领域内最新的发展动态。随着科学研究工作的进展，每位教师自身也逐步向前向上发展，最终提高教师自身素质。
二、以科学研究带动学习，改变教学方法
医学遗传学以往教学主要讲授式方式授课，学生被动学习，被动学习会让人容易产生惰性，久而久之不免厌学。然而教学方法的种类除了讲授式还有互动式、讨论式、案例式等等。因此，我校逐步改革教学方式，比如开设一些示范课，在这些课程中，授课方式类型增加，讲授一段内容然后选择一个题目，让学生自主讨论，讨论完成后各组介绍讨论结果。这样做，使得学生作为课堂主体充分的体现出来。通过示范课受益匪浅，包括学生和教师。学生的学习积极性增加，教师的授课也不再死板，更加灵活。
还有讨论课堂，讲解某一教学内容的同时，可以结合教师正在进行的研究项目，围绕蒙医专业研究方向，进行讨论。特别是学生感兴趣的内容多加讨论，而教师主要解答学生不明白的问题。通过讨论课堂，激发学生学习兴趣，提高学生自主思维能力。既训练学生的思维，又培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
三、鼓励学生加入教师科研团队，变成研究主体
医学遗传学主要利用DNA技术来研究疾病与基因的关系，可以从分子水平为疾病的早期诊断，预防出生缺陷、以及疑难杂症的诊断和治疗提供更高效的新型医学服务。我校201年改革教学计划，医学遗传学的实践取消，这大大影响学生实际动手能力的锻炼，也影响学生对理论知识的理解。只有在实践过程中发现问题，思考问题，解决问题，才能使学生主动调动起理论知识。近年我校实施本科生导师制。学生自愿参与导师科学研究，并获可喜成果，如学生学会了写科研论文，并发表论文，以及在科研过程中进一步认识疾病发病机理。对于专业课教师，也可以鼓励授课学生加入教师科学团队，变成研究主体，举办科学研究小组活动，培养学生立题、查阅文献及完成科学研究综述的能力，带动学生对科学研究和学习的兴趣，使学生具备初步科学研究思维和进行科学研究实验的能力。
我学院一直以来注重教学与科研的结合，提倡用高水平的科研带动教学。在校院两级鼓励与支持下，以教学带动科学研究，以科学研究推动医学遗传学教学，使教师在科学研究活动中学习更多、更新的知识，更好地将其传授给学生，将进一步保证教学质量的稳步提高。
作者简介：刘海萍(1980-)，女，内蒙古通辽人，蒙古族，内蒙古民族大学生命科学学院，硕士，讲师，研究方向：遗传学、医学遗传学、医学遗传学教学。
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