针对高校的实验教学考核存在只看重实验报告而缺乏考核体系这一问题，本研究以医学遗传学为例，开展了项目式实验考核体系的构建和实施，结果显示，该考核体系可以科学、客观、全面地评价学生的学习情况，提高学生学习的主动性和积极性，期望为其他学科的实验课程考核提供参考。
实验教学不仅是培养学生综合素质的重要方面，而且是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。长期以来，我国高校在传统的教学模式和课程安排下，实验教学始终未能摆脱重复性和验证性教学模式的束缚，实验考核方式缺乏细节量化与多样化。医学遗传学是一门专业基础课，涉及分子、细胞、个体、家系、群体等水平的知识，内容复杂繁琐。长期以来，遗传学实验课还未能完全摆脱以验证实验为主的教学模式，考核方式多数只停留在实验报告成绩的评定上，缺乏较全面和较科学的量化考核标准，因此，要使医学遗传学实验教学取得良好的教学效果，对现有的考核方式进行改革势在必行。
一、医学遗传学考核体系的建立
初步拟定医学遗传学实验考核分为平时成绩和项目式设计型实验成绩两部分，各占50%。首先，细化平时成绩，包括实验预习、课堂纪律、实验操作、实验结果、实验态度和实验报告等评价指标，主要体现学生对待实验课的认真程度、实验操作的技能、实验报告的规范撰写，每次实验结合以上几个方面客观地给出一个成绩，实验结束后汇总得出平时成绩。其中，实验预习要求认真写出预习报告，明确实验目的、原理、步骤和注意事项，通过课堂提问来了解学生对实验的预习情况;课堂纪律主要考察在是否穿着实验服，迟到早退现象，实验室卫生情况，规范上课纪律;实验操作主要考查学生是否正确地使用各种仪器和各种试剂;实验结果和实验报告体现学生实事求是、严谨认真的科学态度;以上各个方面主要是培养学生基本的科学素养和良好的实验室工作习惯。
其次，医学遗传学项目式设计型实验的引入，将增加实验课的挑战性，激发学生的独立性和积极性。初步计划在群体遗传学实验中，将“人类性状的遗传分析实验”作为项目式设计型实验项目。
二、项目式考核体系的实施
此次新增的医学遗传学项目式考核体系将在本科2014级临床医学专业123人中实施。医学遗传学项目式设计型实验考核过程中，主要通过指导教师根据上课讲授的理论知识引导学生按照以下路线完成：选取调查性状-可行性分析-确定调查目标和对象-实施调查-完成调查-提交实验报告，分组在课外进行，项目结束后，通过制作幻灯片小组答辩的方式进行汇报和成绩评定。这种考核方式的引入将有效促进学生参与实验的积极性，培养学生团队合作的精神，增强学生的演讲能力，为学生将来进入研究生学习和工作实践奠定良好的基础。
三、学生对项目式考核体系的评价
针对新增的医学遗传学项目式考核体系，对本科2014级临床医学专业123人进行了满意度调查问卷分析，结果显示(表1)，大部分学生对医学遗传学实施项目式考核体系比较满意，且认为对知识掌握以及团队协作非常有帮助，但是，有36.9%的同学认为在其他课程中推广应用必要性一般，说明学生们考虑到其他课程的实验教学内容可能不适合开展项目式考核体系，总体来讲，医学遗传学项目式考核体系得到了学生们的一致好评，这就督促教师要更好地实施和完善。
作者简介：
翟立红(1983—)，女，河北邢台人，讲师，博士，研究方向：遗传学与分子生物学。
郭壮(1984—)， 男，山东曲阜人，讲师，博士，研究方向： 食品生物技术。
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