摘要：全国高中生物竞赛目的是为加强中学生物学教学；向青少年普及生物学知识；提高青少年的生命科学素质。生物学一直是不被受重视的学科，而全国生物竞赛的举办激起了大部分学生对生物的学习热情。如果学生对生物知识掌握较好有幸获奖的话，对其未来发展更是受益无穷。生物竞赛出题范围包括细胞生物学、植物解剖与生理、动物解剖与生理、遗传与进化等多门学科，而遗传学部分又是最难学、最难懂且出题比例较大的部分，所以了解和研究近几年的生物竞赛遗传学试题并提出切实可行的复习策略很有必要。本文旨在通过对全国高中生物竞赛03年—12年近十年生物竞赛试题中遗传学试题的分析，希望对今后的高中生物竞赛复习有所帮助。
关键词：生物竞赛试题；分析；复习策略
1出题情况总体分析
03年—12年，十年高中生物竞赛遗传学的题量和分值基本保持稳定，生物竞赛全部为选择题，包括单选和多选，遗传学部分每年的出题总数目一般在15个以上，多的可以达到25个，难度基本相当，题量、分值保持相对稳定。
通过历年真题可以看出，在十年竞赛试题中遗传学部分，出现频率较高的考点有：减数分裂、孟德尔遗传定律、伴性遗传以及DNA的相关内容，这几部分内容不但出现的频率高，而且分值比例也较大，充分体现了生物竞赛注重考查主干知识的特点。
2出题模块分析及复习策略
通过对十年生物竞赛真题的分析，已经清楚地知道了遗传学考试的重点，因此在今后的竞赛复习中要有所侧重，辅导老师也应针对出题情况对学生进行有效的辅导。以下几点是针对历年真题中各个模块出题情况的分析，并提出了自己的复习建议：
2.1针对减数分裂模块
减数分裂模块出现在高中生物课本必修2，课本中以精子和卵细胞的形成过程讲解了减数分裂的过程，讲解了减数分裂分两个阶段，每个阶段又分前、中、后、末四个时期，然后简要的说明了每个时期出现的主要特征及染色体数目的变化。但是就历年的减数分裂部分的出题难度来看，仅仅掌握这些知识来应对全国生物竞赛显然不够，还应补充一些大学遗传学所学的知识。此外，针对实例来考察减数分裂各个时期染色体行为及数目变化的题目较多，复习时因有所侧重。
2.2针对孟德尔遗传定律和伴性遗传模块
从十年真题可见，孟德尔遗传定律和伴性遗传这两个模块出题最多，关于这两部分的题目每年都有，而且数目颇多，难度较大，因此掌握这部分内容十分必要。针对孟德尔遗传定律模块，一部分题是给出后代基因型和亲本中的一个基因型，让学生推测另一个亲本的基因型；还有一部分是给出基因型，让学生算出产生配子的基因型和所占比例，这类题相对容易。较难的是关于自由组合定律相关内容的考察，这部分往往给出的题目表现型比例不是课本给出的9∶3∶3∶1，而是这4个数字的随机结合，比如9∶6∶1、9∶7等，让学生推测显隐性基因或者后代基因型及比例。
伴性遗传这部分出的题一般比较难，大部分题目就是给出父母或家族中男女的患病情况，然后让学生算出后代中患病男性或患病女性的概率；还有一部分题是给出亲本和后代的患病情况，让学生推测遗传方式。
2.3针对DNA复制、结构及变性模块
对于DNA的相关考题占有不少的比例，尤其是DNA的复制，考察的较多，关于DNA的结构和变性也有考察，但是出的题目较简单而且数目不多。针对DNA的复制必修二是以实验的方法来说明的，但是就其复制过程来讲，课本讲解的过于简单，只是简单的介绍了一下复制需要的条件以及复制的特点。掌握这些知识来应对竞赛显然不够，需要老师按照大学课本把DNA复制的过程系统的给学生讲解一遍，让其真正了解DNA复制是如何进行的，尤其是注重其中的小知识点，如：引物的作用、复制步骤以及3’端和5’端变化。
2.4针对基因突变、重组、表达模块
基因突变内容的考察一般为突变后的特点、突变的类型以及利用突变制备筛选培养基，考察时往往和实际例子结合。基因重组考察时往往和遗传图相结合，告诉学生图距，让其算重组率。基因的表达部分一般是考察翻译所需原料、中心法则内容、给出具体例子让推测后代表现型、还有些是给出基因数目让其推测表达后蛋白质的数目。
该模块出题范围较为广泛，大部分以实例的方式考察，而且考察的内容远远超出了高中课本，所以在复习时，老师最好以例子进行讲解，学生也应自己多注意搜集这方面的实例，从而进行有效的复习。
2.5针对其他模块
针对遗传图谱模块，主要是计算遗传图距，或者告诉遗传图距求其他。例如：在玉米中，AB/ab与AB/ab杂交后代中双隐性类型的数目为全部子代的16%，这两个基因间的遗传图距是：A.10；B.20；C.40；D.60。这部分内容完全来自大学内容，因此需要老师进行重点讲解补充。
染色体变异这部分内容，主要考察结构变异，数目变异考的较少，而且一般会给出实例让学生判断变异类型。例如：引起镰形细胞贫血症的Hbβ链突变的分子机制是：A.移码突变；B.碱基缺失；C.碱基置换；D.堿基插入。因此在复习时应注意侧重点，多看一些染色体变异的实例。
基因在染色体上这部分内容考察方式一般为告诉基因型和后代表现型，让学生推测各个基因之间的关系，或者告诉两个亲本上的复等位基因，让学生推测后代的表现型。这部分内容往往和连锁基因一起考察，因此在复习时，在学好高中课本知识的同时应该适当的补充相应的大学内容。
3总结
本人通过对十年内全国生物竞赛真题的分析，得到以上的信息，并针对各个模块的考察情况提出了自己的复习策略，希望对今后参加生物竞赛的同学和辅导老师有所帮助。当然，生物竞赛复习是一个系统工程，各个阶段乃至各个环节都需要缜密设计，要讲究科学、合理，做到有序、有度、有方。
作者：郭宇红
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.生物学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
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