健康的心理是青少年学生健康成长的重要因素,是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发智力和非智力,获取众多信息的基础.更是各科教学实现“轻负担高效率”的重要条件.
积极的心理健康教育观认为,课堂学习是实施自主学习、创新学习的主渠道,是构建信息技术条件下的探索交流学习的平台,是促进学生健康全面发展的基本途径.初中数学新课程改革中提出了加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标,很好地体现了积极的心理健康教育的思想理念.在数学教学过程中,我们必须很好地把这些目标落到实处,只有提高学生的健康意识、心理素质,解决了学生的心理问题,帮助学生化解了学习心理困扰,调节和优化好了学生学习的心理状态,学生才能最有效地投入到学习活动之中,从而真正实现“轻负担高效率”,最终达到学生全面素质的提高.
一、创设积极的课堂学习心理氛围,优化课堂学习心理环境
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,他的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很强的感化教育作用,是影响学生情感体验,制约课堂学习心理环境的重要因素.因此良好课堂学习心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设.这就要求教师必须端正教学思想.教学思想是人们对教学的认识和看法.教学思想正确与否,直接制约着心理环境的性质和方向,左右着师生教学的心理过程.因此,在实施数学新课程标准中,我们必须把端正教学思想作为优化数学教学心理环境的首要任务.在日常教学活动中,要认真贯彻落实教育方针和新课程实施纲要,并通过各种舆论宣传,使全校上下逐步摆脱“升学唯一”“分数第一”的心理行为定势,确立“一切为了学生的全面发展”这一教学观、学生观和质量观.在教学过程中,要始终坚持全面教学、全过程教学和全因素教学的质量管理,摆正教书与育人、教学与发展、主导与主体、课内与课外、统一要求与因材施教等各种关系.教师要从素质教育的根本目标出发,站在时代的高度和人才发展的战略高度思考问题,只有这样,才能以改革家的胆略和勇气同一切陈腐教学思想决裂,从根本上净化教学的心理环境,才能真正实现“轻负担高效率”.
二、要把握健全的教学目标体系,丰富教学内容
动机理论指出,需要只有指向一个客体目标的时候,才能成为实在的动机而推动行为.新课程教学目标和学校教学的总体目标是国家、学校集体和个体需要的统一,更具有吸引力,它是促使学科教学实现“轻负担高效率”的重要因素.尤其是当学校中大多数师生为实现教学目标努力拼搏时,这种目标的吸引力就显得更为强烈.因此,在创建教学心理环境实现“轻负担高效率”中,应通过建立教学目标体系来调节,控制师生的心理倾向和行为倾向,鼓励师生参与教学目标的制定,吸引学生对教学愿景的认同.此外,围绕教学目标,还应建立健全有效的教学指挥系统,把握教学的动态和发展变化的原因,不断调整,及时决策,保证教学目标落实到位.
在新课程改革中,我们必须严格按国家下达的新课程方案开齐开足各类课程,努力把必修课、选修课、综合实践活动和校本课程兼顾起来.在教学内容设计上,应把着眼点放在促进学生乐学上,调动学生的学习兴趣,促进师生之间、生生之间的互动与交流,激发并满足全体学生的求知欲,让他们在轻松自如而饶有兴趣的学习中体验到探索与成功的欢乐.在教学活动的安排中,要把课堂教学与个别教学、小组教学结合起来,开展丰富多彩的课外实践活动,如现场教学、社会调查、科普讲座、举办读书节、艺术节等.总之,只有对教学内容和教学活动进行整体设计,才能创造轻松愉快的教学环境、多彩自主的活动环境,而这正是我们所提倡的“轻负担高效率”的根本,是教学目标的重要追求.
教学思想和教学目标作为教学的基本要素,它们最终总是要通过教学内容和教学活动体现出来.如果教学内容单一,教学活动贫乏,那么师生必然会精神疲惫,心理郁闷,教学情绪不佳.因此,我们在追求“轻负担高效率”的教学思想下,在教学心理环境的创设与管理中,必须根据新课改的精神和课程内容,开展教学活动,努力为师生提供良好的情绪场,让师生能在轻松愉快的心境下更好地完成教学任务.
三、抓契机活用切实有效的数学知识,让学生获得成功的体验
学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中,因此我们理应在学生学习过程中帮助他们能够满意地解决,让学生获得成功学习的体验.在教学中,我们应着眼于新课程标准的目标体系来进行教学,使数学学习真正成为学生的需要,实实在在地提高数学教学的效率、质量和效益.
在数学教学中,我们应抓住学生智力因素的开发,注重学生思维能力的培养,在教学中反复渗透、耐心诱导和细心培养,抓住各种教育契机,结合多媒体教学,采取灵活多样的教学手段,设计“激发→探索→总结→探索”的教学结构,让学生进行“再创造”的活动.如:我曾经大胆尝试,在七年级试行学生申请讲课的教学方法.由学生提出申请讲课内容,通过学生自己的收集、整理信息资料,备课和说课,再备课,由老师和全班同学确定上课的相关内容.然后再安排讲课的时间表,由学生自己登上讲台为老师和同学们讲课.在总结会上,同学们各抒己见,还要求老师以后多尝试这样开放的课堂学习.这样的数学课不仅可以给学生提供一种乐趣,更是一种成功的体验,同时又帮助学生认识自我,建立了学生的自信心,使学生的能力得到真正的提高.
活用切实有效的数学知识启智明理,通过交流学习创设和谐互动的心理氛围,在学习中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣,帮助学生建立起积极主动的成功体验.例如,我们可以通过挖掘教材和再使用教材,在进行教学设计时,让学生在主动积极的观察、实验、模拟等探索性与挑战性的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪和享受审美的乐趣.每册数学教材中都编插有许多与学生年龄特征相符的信息.这些都是开拓学生知识视野、帮助学生收集整理信息的好材料,是对学生进行思想品德熏陶和情感教育爱国情感的好素材.通过这些材料的学习,能使学生从小树立起远大的理想,有利于他们建立起积极的人生态度.教材中也适当地安排了一些思考性的练习题,我们要充分地利用这些练习题,重视激励学生大胆尝试,敢于想敢于做,哪怕是做错了也无所谓,敢于超越自我,培养他们顽强的意志和勇于拼搏的精神,培养他们在当今社会应有的健康发展的竞争意识和能力,增强他们的成功感.学生有了顽强的意志和勇于拼搏的精神,有了成功的体验,他们就再也不会感觉学习的苦和累,相反,即使再苦再累的学习他们都会觉得是轻松的快乐的,是甜的.
四、建立和谐的教学人际关系,减轻学生不必要的心理负担
重视教学中的人际关系,是当代国际教改的两大潮流之一.教学中的各种人际关系直接影响着师生教学的态度、情绪和行为反映,它也是数学教学心理环境中最敏感最具有影响力的典型因素.不良的人际关系,会给学生带来许多不必要的心理负担.因此,建立良好的人际关系,创造严格要求与宽容和谐相结合的客观环境,是减轻学生不必要的心理负担,构建良好的数学教学心理环境的重要前提,也是能否成功实现“轻负担高效率”的一个关键因素.
要建立起融洽的师生关系.教师热爱、信任学生和理解学生,学生尊重老师和敬仰教师,可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛.
对学生的评价要公正,期望应合理.对于学生数学学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展.只有当教师采取恰当的方式,准确把握、合理评价每位学生,才可能形成良好的课堂学习心理气氛.
来源:理科考试研究·初中 2014年4期
作者:陈楚均
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