目前在高校学生中，因学习、生活、人际关系、恋爱、经济、就业等问题，产生了许多心理矛盾和冲突有的出现心理障碍，有的出现精神疾病，甚至产生自杀意念。据资料统计：天津、上海、杭州、湖南、江苏等地的一些高校学生心理障碍占20.23%[|]我们的研究也显示：军医大学本科学生心理健康状况不容乐观[21针对这种情况，近几年来我们将心理健康教育融入到医学心理学课堂教学中，提高了医学生维护心理健康的意识和能力，使医学生心理健康水平明显改善。
1.对象和方法
1.1对象选取
我校1998~1999学年学习医学心理学课程的本科生390人其中男生340人,女生50人，平均年龄21.4±1.3岁。
1.2方法采用
症状自评星表（SCL-90)、Zumg氏焦虑自评量表（SAS)Zumg氏抑郁自评量表（SDS)在统一指导语下，进行集体测试在医学心理学开课前1个月和3个月（60学时）的医学心理学学习结束时各测试1次
2.结果
与青年常模比：学习医学心理学课程前，医学生心理问题主要表现为强迫、人际关系、抑郁、敌对和偏执（P<0.05或P<ft01)与学习前相比：学习结束时强迫、人际关系、抑郁、敌对和偏执因子分均有不同程度下降（P<0.05或P<0.01)(表1)其余各项因子分也有所下降（P>0.05)(表1)另外，学习结束时SDS评分较学习前显著下降(P<0.05)学习后SAS评分也有所下降，但无显著差别
3.讨论
大学生是处于青春期的特殊群体，学习的压力、就业的压力、社会转型时期的冲击，对大学生的心理造成很大的影响而大学生的心理素质直接关系到教育事业的成败。近年来，各高等院校相继开展了心理健康教育，对学生的心理健康产生了一定的影响。
本研究表明军校医学生存在一定程度的心理问题，主要表现为：强迫、人际关系、抑郁、敌对和偏执为此，我们对医学心理学课堂教学进行了大胆的改革，在教学中强化心理健康教育；开课前对学生进行心理调查，了解情况，教学中结合学生的心理问题进行举例、分析，使学生在课堂上学到解决心理问题的方法和技巧；利用专题讲座，讲解维护心理健康的方法；进行了学习心理教育、情绪调控训练、人际关系指导、抗挫折耐力培养等专门训练;利用个别心理咨询与团体咨询相结合，解决学生心理问题。通过3个月（60学时）的学习，学生心理健康状况明显改善，SAS评分、SDS评分、SCL-90各因子分均有不同程度的下降，强迫、人际关系、抑郁、敌对和偏执因子分、SDS评分均下降显著或非常显著。
总之，把心理健康教育融入医学心理学课堂教学，既丰富了教学内容，增强了其实用性，又提高了学生维护心理健康的能力，改善了学生心理健康状况。
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