当前，高校毕业生就业的重要性已得到了社会学校和家庭的广泛认同，与此同时，大学生的就业&育与指导也日益受到重视，全国各大高校基本都设立了就业教育机构，并在加强大学生就业教育方面发挥着非常重要的作用大学生的就业指导教育不能仅仅注重初次择业的效果，更有必要着眼于大学生的未来职业生涯发展在这一方面，以关注人类美德和潜力等积极力量、以帮助所有人获得幸福为目标的积极心理学，显示出独特的潜力，在就业教育中融入积极心理学的元素，必能极大地促进就业教育的发展.
一、当前就业教育的现状分析
1.就业教育目标的偏离。当前就业教育围绕就业率这一指挥棒，一些高校过分追求就业率，已然远离了就业教育的本意，也偏离了教育的目的这些高校认为就业教育的目的就是让学生能够快速顺利就业在这一目标里，看不到受教育者及其个性，看不到教育对象作为“人”的特性众所周知，不管是择业还是离职，升职还是涨薪，其实都是个体在寻求职业发展与职业幸福的过程，并最终实现人生幸福的过程在就业教育中，教育目标的偏离，对大学生职场发展和人生历程都会产生很大的影响
2.就业教育理念的滞后。受传统心理学的影响，目前高校就业教育也是以“问题”为焦点的，导致就业教育的失衡相应的，他们在就业教育中关注的是大学生就业中的“问题”，以及如何“矫正问题”，以自卑与自负焦虑与恐惧抑郁与冷漠从众与攀比、嫉妒与依赖等词汇形容学生在就业中的“问题”，采^如降低择业焦虑、消除择业恐惧、调整认知偏差等消除消极面的教育^法来解决问题'诚然，处于发展中的大学生会面对这样或那样的问题，采用消除消极的问题当然也可在短期内促进大学生的就业择业，但是，很多学生的问题很大程度上只是发展中的问题，会随着他们的成长而逐渐消失所以，教育者的目光不能仅注意到大学生的这些“消极”因素，还要看到他们身上所具有的积极因素，甚至看到这些“问题”所具有的积极面，教育辅导中不能仅用消除“消极面”来简单应对，教育者要明白—消除了消极的一面并不一定能建立积极的一面
3.就业教育方法内容的局限。—是忽视个体主观能动性和潜能，就业教育方法过于传统，内容也极为陈旧，他们把就业教育局限于课堂讲授，忽视学生的自主学习、课堂探索、实践体悟等有效途径同时，还把教育^容等同于^识传授和理论演绎，轻视实践操作和技能训练等，只是局限于择业就业能力的培养，对提升心理素质和职业素养缺乏科学的认识。二是无视个人的体验与情绪，把学生看成被动学习的机器或吸收知识之容器，过于重视结果而汲汲于学到了多少知识，忽视了学习过程中个体积极思维和积极情绪体验的作用，无法调动个体的主观能动性。
二、积极心理学理念与价值
1.重视个体主观体验的发展。主观体验包括主观幸福感和满足希望和乐观主义快乐和充盈等重点是体验主观幸福感和培养获得幸福感的能力，使广大学生能满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来学生积极体验^积极情绪的获得，既有利于提高他们目前的生活质量和满意度，也有利于身心健康，同时也是他们未来发展所必须的教育的目的不是培养工具的人，而是为促进人本身^_促进身心健康提高生活质量和实现自我成长。
2.重视个体人格特质的发展。积极人格包括乐观、爱的能力、交往技巧、美德、工作能力、感受力：创造力、天赋、灵性/宽容、、毅力、勇气:防御机a、智慧、、关注、未来铲的形i自‘价值扣潜能的实现，需要发掘受教育者的积极方面，其中包括积极人格教育的关注点重在学生积极面的建设和培养。
3.重视形成积极教育的环境系统。包括建立健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等积极的组织、系统，以培养公、民的美德,使公民具有责任感有利他主义有礼貌有职业道德作为学校教育重点是建?积极教i的校园文化形成承认和重视个人价值追求的文化心理，形成尊重和认同个体的尊严、自由、个性和权利的氛围,从而发挥精神文化环境A形成‘生积极人格特质的重要作用。
三积极心理学视野下的就业教育
1.追求人生和职业的幸福，更新就业教育目标。积极心理学视野下的就业教育，既要从就业择业的基本需求入手，注重择业技巧、求职信息等的传授，又要从职业幸福乃至人生的幸^着眼，从而重视择业乃至职业心理素质的培养，更为重要的是要培养学生获取职业发展和职业幸福的能力为实现这一目标，在积极就业教育中要突出两个方面的教育：一是突出职业幸福教育走向成功和卓越是大学生的价值追求，但不少大学生对什么是成功却存在着误解，导致一些学生在职业发展上陷入各种无止境的欲望追求中，影响到他们的生活质量和心理健康职业幸福教育就是要让大学生具备体验幸福、获取幸福的能力二是突出积极人格教育积极&理学提出心理资本是个体所拥有的积极心理能力，是特定情况下人们对工作任务、工作绩效和成功的积极状态，在人们的认知、行为^幸福体验上扮演重要的角色在择业就业教育中培养个体的积极心理资本，提高他们在未来职场中的竞争力，是当前就业教育急需关注的三是关注择业自我效能的培养职业效能是自我效能在职业领域的体现，是个体对从事职业能力的信心和信念,表现在择业中就是择业自我效能择业自我效能影响到大学毕业生在择业中的信心程度如何决策行动中的努力程度、遇挫时的坚韧性，是影响择i成败的最重要的因素之一。
2.发现和发展积极因素，创新就业教育理念。积极心理学视野下的就业教育，固然要看到大学生在择业就业中存在着各种“问题”，但教育者一定要明白，很多大学生的择业“问题”更多是个体发展中的问题，解决这些“问题”的过程可以视为成长所要经历的过程，他们本身就具有积极的意义同时,我们要把目光聚焦于大学生的积极方面，不是简单的“消除问题”，而是立足于发展的“发掘积极”。一是在就业教育中要发挥大学生的主观能动性，让学生主动、积极地学习和体验，而不是被动的接受二是要重k大学生积极情绪的体验和积极心理素质的培育,提高学生学习生活的满意度，感受乐观与希望、感恩与宽恕、福乐与投入、智慧与创造积极体验，ig育乐观、希、望、韧性和自k效能等积极心理资本，以及职业道德与k信、创新与创造、学习与沟通等积极职业能力三是重k积极环境系i充的建设，对于就业教育而言,首要的是校园积极就业文化威职业文化的培育。
3.探索积极教育模式，拓展就业教育方法内容。传统的就业教育，承袭了以往重视书本知识灌输的教育传统，是以教师为中心的教育模式，偏重于知识的获得和智力的发展，不能认识到认知能力和积极人格发展的重要性与之相反，积极教育模式下的就业教育，其内容和形式上有诸多不同一是师生关系的变化积极教育模式下的就业指导，重视民主、宽松、融洽的教育环境的形成，重视平等互助的师i关系白^建立，教师以伙伴、导演、辅助者、策划人及指导者等身份出现，对学k的不、同体验和理解给予尊重和保护，鼓励质疑探索，重视教育中积极情绪的体验二是教育内容的变化积极教育模式下的就业教育,°除了课堂讲授外，还可以采取拓展训练、小组游戏、角色扮演、现场模拟等方式组织教学/重视大学k的情绪体k和实践习得，重视认知构建和人格发展，注重通过学习不断增强自主决定意识和自我教育能力，同时培养良好的合作意识和团队精神，渐渐形成与社会文化相适应的交往能力，促进自身的协调发展。
苏坦 怍者单位：鹤壁职业技术学院
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