如何在教学中发展学生的逻辑推理素养(联系所学专业及自身实践谈谈逻辑思维训练的意义)

逻辑学教学中学员学习兴趣的培养

　　逻辑学是一门关于思维的科学。逻辑思维与我们人类为伴，渗透在社会生活的方方面面，无处不在，无时不有。我们要提高逻辑思维能力，最基本、最主要的途径就是通过学习逻辑来获得。学习逻辑学不仅可以培养认识世界的方法，帮助人们正确地认识事物，获取新的知识，而且有助于人们准确严密地表达和论证思想，提高沟通交际的能力。
　　笔者在逻辑学教学中发现，学员们在学习过程中主要面临两大困难：一是逻辑学教学内容比较抽象，常常运用符号、公式，十分枯燥乏味，难于理解与记忆，致使学员失去学习的兴趣；二是学员运用逻辑学理论知识独立分析问题、解决问题的思维能力较弱，缺乏自主学习和解决问题的兴趣和能力。要解决这些问题，提高教学效果，必须采用灵活多样的教学方式，培养学员的学习兴趣，激发学员自主学习的积极性。
　　一、联系生活实际进行渗透教学
　　在逻辑教学中，应从生活实际出发，把逻辑知识与逻辑应用活动联系起来，将理论内容最大限度地渗透到教学实践中，让学员亲自体验生活情境里的逻辑问题，感受逻辑源于生活，生活中处处有逻辑，体会逻辑与生活的密切关系，从而激发学员不断寻找逻辑问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题，形成强大的学习动力。教学中若以学员感兴趣的话题、关注的事件作为课堂教学的开始，可以使学员对逻论文联盟http://辑知识产生浓厚的兴趣，很好的调动学员的积极性和学习热情，较快地集中注意力，融入到课堂教学中来。比如，在讲授概念的分类时，教师可以即时让学员自己依据不同的标准来划分学员的类别，结合划分结果帮助学员理解概念间的关系等等。另外，在教学中既要坚持传统逻辑的理论框架，又要适当吸收现代逻辑的科研成果。教学体系上，可以结合概念、判断、推理、逻辑论证、思维规律的理论框架，对相对抽象的不太结合工作生活实际的现代逻辑演算可以做合理的取舍。这样，学员学习起来才不会感到太吃力而产生厌烦情绪。
　　二、增加趣味素材进行生动教学
　　学习首先要激发兴趣。兴趣是最好的导师，只有兴趣，才可能有学习的自觉性。逻辑学的基本特点是内容高度抽象，很多学员学习普通逻辑时的最大感受就是枯燥乏味。如果不注意用生动的实例去教学，而是单纯地从符号到符号、从公式到公式地进行推导，只会使学员产生厌学情绪。为了解决这个问题，教师在教学时要力争把普通逻辑的知识性和趣味性结合起来，使普通逻辑教学趣味化。为了做到这一点，在系统讲授逻辑学原理的同时，可以穿插许多有趣的逻辑故事、逻辑典故，努力使抽象的理论知识生动化、具体化。许多历史故事、神话传说、科学发明、奇人逸事、成语典故中都包含着趣味盎然的逻辑故事。把基础理论知识讲授与有趣的逻辑故事结合起来，既使学员很好地掌握了推理知识，又培养了学员的学习兴趣。坚持知识性与趣味性的结合，要求教师要提前做好备课工作。教师要在课前精心挑选适合的逻辑故事，逻辑故事要与所讲的内容具有相关性，不能为追求趣味性而忽视了知识性。
　　三、适当设置疑问进行启发教学
　　课堂提问是启发式教学的一种基本形式。所谓启发式教学是指教师在教学过程中根据教学内容和学习的客观规律，从学员的实际出发，采用多种方式，以启发学员的思维为核心，调动学员的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。学员在学习过程中遇到了问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大，他的学习越加积极，兴趣也会越大。作为教师应引导学员主动尝试，启发他们积极思考，多方面地培养他们的学习兴趣。比如，在讲授类比推理的时候，教师可以提问学员生活中的很多发明创造的来历，启发学员自己理解类比推理的逻辑内涵。再如，给学员们提供一段日常对话，让学员们分析其中的逻辑错误。逻辑教学中，运用设置疑问的方法，要求教师首先要提供问题或提供含有问题的材料，这些材料或问题的选择要有典型性；其次，教师要善于引导学员积极主动地思考问题；最后，教师要做好问题总结，讲透理论知识，使学员明确问题所包含的逻辑理论。
　　四、运用多媒体手段进行形象教学
　　兴趣是提高学员学习积极性、主动性的巨大动力。培养学员学习兴趣的方法有许多，如新颖的故事，幽默的语言，风趣的画面，生动的内容等，而多媒体教学手段包含动画、图像、文本、声音等信息，能够同时刺激学员的多个感官，使他们的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，从而能主动地、积极地去了解、学习、应用知识，并把知识点深深地烙印在脑海中，极大地提高学员学习的积极性、主动性，学习效果也会相应提高。在逻辑学教学中，要培养学员的学习兴趣，还要积极使用现代化的多媒体教学手段。在教学中经常会用到一些逻辑故事、教学案例、图片和一些符号、公式等，可以把它们制成课件，实现教学过程的形象化、智能化。