摘 要：作为培养高技能人才的重要方面，核心职业能力能够从根本上提升学生的职业综合以及实践的能力。本文笔者从分析核心职业能力的内涵入手，进而阐述高职艺术设计教学中职业核心能力培养的意义，在此基础上对艺术设计教学中职业核心能力培养的方法与过程进行探讨。
关键词：高职教学；艺术设计；核心能力；培养
1核心职业能力的内涵
1.1职业能力简介
职业能力，指的是从事一种职业所必须具有的，并且在该职业中体现出来的对各种能力的综合，它所代表的并非单一的能力，也飞毫无关联的单个能力的简单叠加，而是相互影响、相互联系的有机整体，它是多种能力的有机“综合”。
1.2核心职业能力的定义
核心职业能力，指的是人在所从事的职业历程中，除去岗位需要的专业能力以外的最根本的能力。这种能力对各种职业都能够适用，在职业的历程中可携带、可迁移，能够表现出对岗位变换的适应，能够跟上社会经济的发展，是一种可以伴随人一生的可以持续发展的能力。艺术设计专业培养的核心职业能力主要包括专业设计能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
2、高职艺术设计教学中职业核心能力培养的意义
2.1使终身教育思想得以传承
依据现代职业教育的基本思想，高职教育就是把满足与适应社会的需要和人才发展的趋势作为高职教育人才培养的主要内容，而且要贯穿高职教育的始终，不仅要对职业针对性进行考虑，还要摒弃人才培养时“工具化”的态度，把眼光放在学生整个的职业生涯中。如果想实现这个目标，就要对学生的核心职业能力进行培养，这也就是说培养学生掌握在各种职业间自如变换的能力，不要把眼光仅仅放在眼前的职业上，这一点淋漓尽致的体现了传承终身教育的方针与思想，所以理论上，具有非常积极的研究意义。
2.2适应国家经济建设的需要
现阶段高职教育的教育体系，与国家经济建设的联系是最紧密、最直接的，它担负着为国家教育和培养面向建设、生产、管理和服务一线所需求的高级技能人才的重大使命。在现阶段我国经济高速发展的背景下，需要高职业教育为祖国培养经济建设急需的具有高级技能的人才。
3、艺术设计教学中职业核心能力培养的方法与过程
3.1多角度多渠道渗入所有课程
在职业能力的结构中，核心职业能力是最深层次的表现，它是行业通用能力、特定能力和跨行工作能力应用和形成的必要条件，其特殊性的表现从根本上决定核心能力的形成途径不同于其他职业能力。首先，它并不是一门具体的技术，所以，培养核心职业能力就要通过多角度多渠道渗透到所有的课程，贯穿在教学与教育的完整过程中。一方面，在进行艺术设计教学的内容组织与体系设计时，要体现出“学生是中心”的思想，这里所说的“中心”不单是学生与教师的角色互换，还要体现出为学生“量身打造”教学模式、教学方法和教学内容。根据学生参与活动这个主要特征进行教学载体的设计，依据学生具体的学习经验和学习要求设计学习的进程，通过互动式、讨论式、探究式及参与式等教学的模式，对学生合作学习和自主学习习惯的培养，训练学生分析推理、自主探究、解决问题、交流表达的能力，为其终身的学习打下坚实的基础。
3.2发展第二课堂，促进核心职业能力的训练
对于核心职业能力培养来说，其中非常重要的特性就是活动导向的问题，这里所说的活动导向与第二课堂的特征非常契合。因此，核心职业能力培养，要在重视第一课堂的前提下，大力发展第二课堂，要重视实践性和社会化，通过创社团活动、建校园文化、素质拓展、社会实践和主题教育等途径渗透到学校教育工作中的方方面面。通过主题演讲、专题研讨、经典诗文征文及诵读等活动，对学生的交流表达、获取信息、与人合作的能力进行训练；通过开展创新设计大赛、专业技能大赛、创业计划竞赛等，使学生的设计能力、网络和计算机应用、创新能力得以提高；开展读书会、职业规划、英语演讲比赛、英语俱乐部等系列活动，训练学生终身学习、外语应用的能力；通过科技文化节、科技竞赛等一系列的活动，为学生解决问题和创新能力的锻炼提供空间；组织辩论比赛、体育比赛、素质拓展等活动，锻炼学生的调整控制、配合协商、团队合作的能力，使学生在接受景观课程专业知识之余，通过各种各样的活动，实现对自我的教育，从而使学生综合的素养得到提升，进而增强核心职业能力。
3.3强化就业指导，推动核心职业能力形成
近几年来，随着就业形势越来越严峻，国家越来越重视人才与就业的问题，我们在高职艺术设计的教育与教学中，也要强化对学生的就业指导强度，从而保障学生核心职业能力的形成。对一年级的新生要进行职业倾向和心理测试，辅以专业的理论教学带动学生们对职业生涯进行规划。班主任、辅导员要帮助学生们对职业和专业进行剖析，依据学生自身的特点、兴趣和能力，使他们充分认识自己；通过组织专题报告、社会调查、讲座等素质培训的活动，帮学生确定职业的目标。对于二年级的学生，要引导他们，使他们在参与职业素质的训练活动后，进行总结，不断的完善自己，并针对自己的职业设计作对应的更新和调整。三年级的学生，应该加强对其的就业指导，帮助他们了解在职场取得成功的要素、了解市场和企业的需求，组织他们参加一些招聘会和社会实践，让学生们去真切的感受就业。另外，用校友成功创业的事例鼓舞和启发学生，邀请校友进行现身说法，通过交流职业的体验，激发学生的学习动力，培养学生的认知能力，使学生们发现自身的不足进而去努力改进，为核心职业能力形成塑造良好的环境。
结论
加强高职学生核心职业能力的培养已经成为世界职业教育的发展潮流和趋势，同时它也是职场对学生的要求。在高职艺术设计教学中，要着重关注对于学生核心职业能力的培养，除了多角度、多渠道渗透到专业的学习中，还要从第二课堂以及就业指导的方面引导学生，力求在这个急需人才的社会，为国家培养出更多的可造之才。
参考文献：
[1]杨艳敏，李坤．高职高专艺术设计教学新模式初探[J]．学理论，2010，(17)．
[2]王华云．加强高职学生职业核心能力的培养[J]．职业，2011，(18)．
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