风景园林专业综合实习体系建设研究

　　摘要：指出了风景园林专业综合实习是学生总结以往所学，过渡到进入工作岗位前的一次综合性的实践训练。从实习计划、实习体系、考核制度、实习运作模式等方面提出了相应的改革措施，并对实习管理机制进行研究提出了相应完善优化方式，以期对独立学院风景园林专业综合实习的教学工作有所启发和借鉴。

　　关键词：风景园林；综合实习体系；实习管理机制

　　１独立学院风景园林专业综合实习课程简介

　　湖南农业大学东方科技学院风景园林专业综合实习是在第六学期至第八学期开设的实践教学环节，在第二学期至第五学期的风景园林综合认知和体验实践教学的基础上，综合实习由南北方综合实习、生产实习、毕业实习三门实习课程组成。实习课程让学生对课堂所建立的专业知识体系进行梳理、整合，并在实际的环境和案例中巩固理论知识的同时建立专业认同感，培养学生从不同角度去分析案例，学习不同地区、不同类型、不同层次实际风景园林项目中的造景理法、工程措施、管理模式等各方面的知识和技能［１］。在完成了专业主干课程的学习后，综合实习是学生总结以往所学，过渡进入工作岗位前的一次综合性的实践训练。在以培养应用型人才为目标的东方科技学院，侧重于对学生专业的技术性、实践性的培养，通过风景园林专业综合实习体系，帮助学生完成从课堂到户外、从书本到实践、从学校到社会的过渡和转型。

　　２建设专业综合实习体系

　　２．１建立完整的南北方综合实习—生产实习—毕业实习体系

　　２．１．１实习体系的建构完整的风景园林专业综合实习体系包括第六学期的南北方综合实习—第七学期的生产实习—第八学期的毕业实习，各实习阶段完成实习指导任务书，明确各实习的要求和目的，做到与前期专业课程和实践教学的衔接与过渡。２．１．２实习时间及地点的确定（１）２０１５～２０１９年风景园林专业综合实习的经验总结，应尽量避开不利的天气条件及研究生考试、公务员考试等，选择适宜的实习时间。实习课程是建立在已完成课程内容基础上，对理论课程进行实践的内容，时间可根据当年的实际情况进行调整，但必须在制定本年度教学计划时确定，避免大幅度调整教师授课时间与前期课程衔接不上的的现象出现。（２）地点的选择，除固定的实习地区和实习单位外，可根据行业发展的趋势与时俱进，更新候选实习点，以保证师生的知识更新。

　　２．２改进综合实习模式和实习运作模式

　　２．２．１组织模式实习模式和实习运作模式的改革需要注重学生的潜能与个性，以达到提高学生的学习投入度，更好达到实习效果。例如南北方综合实习，传统的实习运作模式为教师“导游”式带领、学生“游客”式学习的模式，改革后，采用教师安排实习时间与实习地点以及专业内容的讲解、作业的安排，学生自主安排组织订票以及确定各实习地点之间的交通方式，各实习点的住宿相关事项，带队教师在保证学生人身安全的前提下，实现学生生活自我管理。２．２．２教学模式建立“预习作业———实习现场讨论，每日作业———实习后总结”的教学模式，强调实习前预习作业的重要性，以避免往年实习出现的学生一味为了完成作业任务而忽略实地体验和讨论的现象。实习前将综合实习指导书下发到学生手中，学生自主拟定资料调查主题与内容，确定专题调查研究题目及提纲，提前查阅相关资料，作为实习要重点学习的内容，在实习前统一上交，形成“专题调查”为核心的实习教学模式［２］。实习中，明确带队教师的任务在每个实习点，介绍实习点的相关知识点与基本要求，带领学生了解实习内容，留给学生自主操作、思考与调研的时间［３］，学生完成实习指导书中对实习点的任务内容，教师负责监督、指导、记录每名学生的表现，根据实习点内容教师进行评分，写出评语，同时指出作业中存在的问题。建立“网络化”教学模式。传统做作业、改作业方式耗费时间都特别长，由于实习时间短，任务量大，实习期间每日教师与学生都没有得到充分的休息，影响到第二天实习的效果。使用超星学习通软件，将每日作业安排在班课上，学生察看完之后及时完成作业提交，老师在班课上反馈作业情况，节省了组织看作业以及讲作业的时间，考试试题按照格式录入，学生做完即能得到考试成绩；软件点名签到的方式节约了点名查到的时间；软件中分组讨论的功能，能在实习现场迅速安排分组内容，讨论过程中所记录内容课成为教师评分依据。２．２．３考核模式为避免学生轻实习过程重实习作业，一味追求实习成绩，将实习考核机制的考核模式由以往的“单项”成绩，改革成“组合”成绩。学生成绩考核办法：实习成绩＝实习前的准备×１０％＋实习过程中×６０％＋实习后的评定×３０％。实习前准备即预习作业成绩、实习过程中包含实习点作业成绩与实习期间现场讨论情况、实习后评定包含实习成果的展出和教师的总结评价３个部分组成，全面系统地进行考核督促，提高教学效果。通过对学生作品的展出，形成良好的学习氛围，建立同伴互动平台，同时建立实习作品总结展示的传统，设立学生作品展示机制，打造成传统品牌。将实习成果以电子档、文本、展板的形式展出并存档，以供后续学生的学习和借鉴。２．２．４实习基地资料库利用社会资源，建立校外实习基地资料库。为学生生产实习和毕业实习提供支撑［４］。

　　３建立综合实习资料库

　　３．１教学知识资料库

　　为避免实习指导老师由于专业领域的不同而造成传授知识的“偏食”现象，本课题拟研究编写湖南农业大学风景园林专业综合实习指导手册，建立教学内容的资料库，以保证学生实习的“营养均衡”。

　　３．２实习成果资料库

　　设立学生作品展示机制，打造成传统品牌。将实习成果以电子档、文本、展板的形式展出并存档，以供后续学生的学习和借鉴。

　　３．３实习基地资料库

　　利用社会资源，建立校外实习基地资料库。为学生生产实习和毕业实习提供更稳定可靠的实习地点。

　　３．４优秀校友资料库

　　整合已毕业的本专业学生的优秀资源，建立优秀校友资料库。实习过程中，邀请其进行经验交流、实地参观，利用优秀校友在专业领域的影响力，带动学生的积极性，为学生答疑解惑［５，６］。

　　４优化完善实习管理机制

　　４．１制定校外实习管理规范与实习标准，明确教学与考核标准

　　制定校外实习管理导则，校外实习安全管理办法，实习前需统一对实习生进行实习规则学习与安全培训，学校监督执行，实习带队教师在实习前加强实习安全教育，明确实习要求，规范实习教师校外管理，明确教师工作职责。制定实习环节中课程教学标准与考核标准。实习前，标准化实习内容、课程教学标准，标准包含实习内容、实习规范、实习工作方案三个部分；实习期间，需做好实习过程管理材料记录、学生实习内容、实施步骤与过程进展以及学生学习效果的指导、检查及评价记录、学生的学习情况反映等；实习结束，学生完成实习总结、教学评价，教师完成实习鉴定，成绩的原始成绩均按百分制记，成绩评定后及时向学生公布。

　　４．２顺应互联网＋时代发展要求，建立校外实习信息化管理平台

　　建立在线“教学管理”平台，应用超星学习通实习班级，教师能即时通过教学管理平台检查学生实习进度，在平台内各阶段模式化管理信息内容，减少信息填写时间，学生能在实习班级内即时与教师沟通，增强学生与教师互动，建立信息化资源管理与合理的教学管理信息，建成学校公共数据库。

　　５结语

　　综合实习体系的建设目标提高实习教学质量，突出专业特色；使理论知识和技术能力结合更紧密；在探究理论深度的同时将其转化成技术成果并通过设计应用到社会领域，立足东方科技学院的优势资源和学科特色，基于多年教学经验，借鉴外校优秀经验的成果总结，建立适合本校，符合园林行业对于应用型人才的需求的管理机制，实习成果注重反哺，强调资料库的收集整理。但缺乏与同类院校、设计院所充分的交流与学习，希望通过项目合作、参观实习、考察交流等形式丰富综合实习的内涵，与时俱进，风景园林专业综合实习体系建设与组织模式的研究势在必行。

　　参考文献：

　　［１］魏民．风景园林专业综合实习指导书：规划设计篇［Ｍ］．北京：中国建筑工业出版社，２００７．

　　［２］施拥军，黄坚钦，徐华潮，等．林学专业实践教学改革探讨［Ｊ］．中国林业教育，２００８（４）：６３～６６．

　　［３］刘海荣，蒋桂香，王明启，等．本科园林专业综合实习的改革与实践［Ｊ］．天津农学院学报，２０１４，２１（２）：５５～５７，６１．

　　［４］肖国增．风景园林专业“Ｔ”型人才培养模式研究［Ｊ］．绿色科技，２０２０（１）：２２２～２２３．

　　［５］赵丽艳，韩璐，胡平，等．风景园林专业《景观大师作品分析》课程智慧教学模式研究［Ｊ］．绿色科技，２０２０（１５）：２１１～２１３．

　　［６］赵梓娟，黄燕．园林制图实验课程教学改革［Ｊ］．绿色科技，２０１９（２１）：２３８～２３９，２４４．

　　作者：黄燕 周湛曦 罗媛媛 单位：湖南农业大学东方科技学院 湖南农业大学