中职院校是我国重要的人才培养场所。但是与普通高中不同，中职院校的学生素质与普通高中有一定差别，而学生正值青春期，在教育管理中，班主任往往会面对更多突发的困难，对学生的教育管理造成阻碍。而管育并重的德育教学理念，通过对学生行为进行引导，并加以教育熏陶，可以帮助学生形成正确的学习观念和良好品德，促进学生健康成长。
一、在中职品德教育中使用“管育并重’’的必要性
与普通高中学生不同，中职学生的纪律性和服从性较差，导致教师在管理、教学过程中面临种种困难。而“管育并重”的方针，通过加强管理，来让学生主动增加学习时间以获得知识；通过对学生知识的教育和情感的熏陶，使学生主动维护课堂与学校秩序，减少教师管理的阻力。中职学生通常会在结束学习后，直接面对社会，因此中职院校的学习也是学生面向社会的重要过渡点。通过研究可以发现，学生未来能够取得的成就，与学生的内在素质有不可分割的联系，其道德素质影响学生未来在社会中的行为，其知识影响学生未来能做事情的大小，其三观则会影响学生是否为一个有用的人才。而在中职学生的年龄段，学生对社会的一知半解和青春期的性格特点，需要对其在学校中的行为进行监督、管理。
二、中职品德教育中的＂管”与“育’’
首先，对学生在中职院校中的行为进行管理是班主任的本职工作，要规范其行为，并引导他们进人学习状态，从而让学生在学习过程中，形成正确的道德观、价值观、思想观。其次，从管理学上来说，强制服从能够取得一定的管理效果，但效果是短暂的，还会导致师生关系的对立，使未来管理变得更加困难。而通过对学生的品德教育，引导其建立正确的观念，可使学生理解教师管理的良苦用心，积极面对教师的管理。最后，管育并重的德育理念，讲究两者之间的平等性，管辅助教育、育提升学生的管理接受程度，两者相辅相成。中职教育的最终目标是对学生的知识、技能以及综合素质的全面培养，需要利用正确的管理手段来达到这一目标。
三、“管育并重”模式在中职班主任品德教育中的实践应用
（一）班主任的以身作则
中职学生正在迈向成人的阶段，但是其社会经验尚浅，人生观、世界观依然处于懵懂状态，并没有正确认知。而传统教育观念使得中职教育以学生的知识、能力教育为主，这就需要班主任秉持为学生未来负责的态度，对学生的道德观、世界观、价值观进行正确引导。同时，学生在漫长的学生生涯中，其交际圈的范围有限，能够接触到的、对其能够产生正确引导作用的社会人士较为有限。班主任应该以身作则，帮助学生正确认识世界，形成良好的道德观和价值观。同时，学生对正确观念的印象也是在模仿中产生的，教师的行为、仪表都会潜移默化地影响学生。在进行管育并重的教育过程中，班主任也会对自己的行为加以约束，以身作则地管理、指导学生，使班主任的管理、指导行动更加具有说服力。
（二）对学生行为的管理约束
中职学生的年龄在成年与未成年的交界处，其心理、思想也处于成熟与未成熟的交界。因此班主任应当尊重学生，将学生作为对等的成年人看待。同时，班主任作为学生在校行为的直接负责人，需要引导学生意识到自己即将成人，将面对成人需要承担的责任。因此对学生行为管理的约束，也是提醒学生在未来应当承担责任的体现。中职学生的思维非常活跃，但缺乏对事物的辨别能力，班主任在管理班级的过程中，可以使用成人仪式、德育教学等方式，让学生意识到自己未来即将面对的是什么，让学生对自己的行为有正确的认知，从而潜移默化地让学生自主进行行为约朿，并转化成学生的内在品质。为了达到中职教育引导学生从学习生涯过渡到职业生涯的最终目的，对学生行为的管理约束，有助于学生提前适应职场环境。因此在开展技能实践的课程中，教师通过职场情景的演练，来引导学生对职场行为、个人行为进行正确认知，并通过标准化的班级制度，让学生找到行为准则，知道怎么做是正确的。
（三）对学生的培育
中职学生已经迈人成人的门槛，其心理和思想已初步成熟，因此需要教师在品德教育中，将学生当作成人对待，并积极了解学生的心理，拉近与学生之间的关系，使学生在面对问题时能够主动找班主任商谈，并在班主任的引导下，得出解决问题的方法。在品德教育的过程中，班主任不应泛泛而谈，而是需要针对学生的实际问题，进行有理有据的教学，让学生感到班主任对学生的重视，并引导学生进行自我反省，提升品德教育的有效性。同时，中职学生正值青春期，性格较为冲动，情绪波动也较大，班主任应当注重与学生之间的交流沟通，引导学生找出问题并自主解决，达到教育的内化。
（四）对学生的正确评价
对学生的正确评价是对班主任管育并重工作效果的总结，也是学生德育成果的量化表现。首先，在班级中展开学风、班风建设，并对学生在班级中的表现，进行阶段性评价。对有进步的学生进行奖励，并定期选出模范代表，让学生在同龄人中找共同点，从而审视自身。其次，班主任需要对学生的日常表现进行有效观察，找出学生之间的不同点和闪光点，并在组织活动时，为学生创造发挥的空间，使其获得良好的环境评价，增强自信心。最后，引导学生组织互评、互助，基于更加客观的角度对学生进行评价。引导学生互评，能够让学生发现同龄人身上的优点，并在对比的过程中，找到自身的不足；而互助的方式，则能让学生降低与他人交流的难度。
四、结语
中职院校是学生学习生涯到职业生涯、未成年到成年的重要过渡点，因此在教育过程中，需要注重对学生综合素质的培养。现代职场对人才的要求是多方面的，不仅需要学生有过硬的技术能力，还需要学生拥有良好的道德素质。中职院校应当紧随现代职场需求，加强学生的品德教育，通过管育并重的教育方式，让学生获得人生不同阶段的顺利过渡，促进他们的未来发展。
作者：贾鹏 单位：江苏省昆山第一中等专业学校
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