摘要：小学时期，是学生素质的启蒙时期。为迎合新时期的社会发展，小学教育应以核心素养为切入点，探索现代德育教育模式。当前小学德育教育问题颇多，学生在升学压力下，出现了品德问题，却没有及时得到帮助和处理。很多学校没有安排德育课程，教学工作断断续续，很难体现德育教育效果。为改变这一局面，本文提出创新小学德育方式，明确德育教育价值。利用课堂教学过程，正向输出德育工作。通过主题班会以及各种各样的活动，为学生的成长提供引导契机。在校园文化的氛围渲染下，由教师展示榜样的力量，完成学生德育素养的启蒙和教育，其具有现实意义。
关键词：核心素养；小学；德育教育；创新
面对当代的社会背景，有必要予以学生核心素养建设更高的重视度与追求，将核心素养变成学生的必备能力、必备品格。考虑到不同时期的社会追求是不同的，所以小学德育教育与核心素养的融合，有必要体现出创新的理念，在与时俱进中，把握有机融合问题与价值意义，从有效策略、科学方法切入，为学生的德智体美劳全方位发展打好基础，这对学生今后的成长来说具有重大意义。
一、现阶段小学德育教育问题
所谓的教育不是说只需要不断训练就能够让学生获取相应的职业，得到知识层面的满足与追求。教育需要立足实际，让学生意识到生命的含义以及知识和生活的联系。素质教育是当代倡导和追求的常态化理念，不过虽说在理论层次一直有强调德育为先能力为重。不过目前来看，小学德育教育仍旧有许多问题和许多情况，严重限制着教师教学模式的创新，这势必会影响到学生品格素养形成。究其原因可以得出，学生面临巨大的考试压力、升学压力。德育教育本身需要尝试前的蛰伏以及等待，是十分抽象的工作。而不论是社会还是学校都不愿意投入过多的精力、时间用于处理这样的素质要求。教师即便给学生讲解德育内容、讲述德育意义往往也是浅尝辄止，得过且过。不少德育内容和家庭、社会分道扬镳。因此教师讲解完德育内容、德育理论之后有必要让学生回归生活、家庭、社会中实践，在实践中消化与理解德育内涵、德育意义。不过很多教师显然没有意识到家庭以及社会对于学生德育品质培养的影响，学生难以真正融入其中，消化德育精髓和意义。部分学校存在缺少合理严谨安排德育课程的情况与问题，所以教学断断续续，无法组织起有效、科学的教学过程。目前大多数中小学实际上都没有专门的德育课，知识的讲解只不过是用一些班会、主题活动提一笔。学校的德育教育方法和形式单一且落后，学生没有形成兴趣。现阶段小学德育教育存在许多问题，这些问题的处理成为了当代最重要的话题。
二、小学德育教育与核心素养融合的价值
从字面意思来看，核心素养说的就是学生今后成长必须具备的必要品格与能力，对学生走进社会来说具有重要作用与影响。除了关系到学生今后的发展以外，同时也体现了素质教育的追求，是我国素质教育的落脚点与出发点。教师将核心素养落实到小学德育，二者搭配使用，一方面能够帮助学生树立正确的价值观、人生观，使学生理解真善美的追求，找准人生的目标和方向；另一方面能够帮助学生，让学生发现自己的闪光点、潜力，助力学生个性化成长。二者的有机结合与整合，能够改善当前德育教育不良现状和问题，让学生纠正现阶段表现出的劣势与不足，更好地塑造行为品质。可以看到的是，小学德育教育与核心素养之间的融合，不仅紧扣了素质教育潮流，同时也是品格培养、生命教育的利刃，具有实践价值、理论意义，需多加关注、多加注意。
三、小学德育创新教育方法
（一）展现课堂教学价值打造核心素养培养前沿阵地
对学生而言，教师是成长的引路人、指导者。而这其实并不是因为教师时刻都在讲着一些大道理，而是说因为教师对待学生的态度以及表率能够展现出教师的高超道德水平。教师在学生成长中，必定要体现出自己的“引路人”作用，用自己的榜样力量、榜样角色引导学生，让学生能够树立正确价值观，形成端正的心态与品质。举例来说，教师在做传统文化中的汉字讲解中，就是可以用汉字的形成过程以及表现的含义作为切入点，教师用这样的过程让学生形成了对家庭观的正确理解。透过汉字引导学生形成正确的价值观、德育品质。教师要组织学生从不同视角理解国家文字、国家文化，让学生养成良好、健康的审美素养和文化包容力，形成国际情怀、国际理解。当然结束这些知识的教学以后，教师需要布置任务，让学生在家中展现自己课堂上所学的内容。在实践中将其变成自己的能力。教学实践中落实核心素养，可以让学生在系统化的学习过程中，潜移默化地形成自己人生的理解、人生的领悟，感受其中的真善美。课堂作为教学的前沿阵地，一定要展现自己的价值、自己的作用，扩大德育教育比例，在和谐的环境中完成学生核心素养培养与引导。
（二）合理运用主题班会创设学生德育素养培养良好契机
可以得知的是，构建良好师生关系，完成师生和谐交流的重要场所就是主题班会。主题班会对培养学生核心素养品质来说作用显著，意义突出。班主任在核心素养视角下培养学生德育品质，能够为学生总结与展示班级当中的好人好事，并给予奖励和表扬，让学生形成仁爱品格与素养。这么做可以让得到奖励的学生不断进步和努力，同时也让其他学生模仿其取长补短共同成长与学习，提升学生的涵养与品格。班主任可以定期以民主不记名选举的形式，组织活动并让学生自己选择出德育班长。其他同学在德育班长带领下迈向人生的新台阶、新起点。班主任可以用户外活动形式组织主题班会，也就是亲自带领全班同学践行德育，感受德育的意义和魅力。比如组织学生植树种草、清理公园垃圾、看望敬老院和老兵。通过各种细节、各种小活动让学生形成优秀、宽容、善良的品质品格。可以看得到，班主任一定要充分体现主题班会价值与作用，做好引导，让学生在这样的活动中不断提升涵养与素质，形成端正品行。
（三）多彩活动铺设学生核心素养成长路径
首先要充分利用校园活动。校园是学生成长的重要环境、重要空间。学生在校园活动中，体验与感知挫折教育、生命教育，形成了健全人格。在引导中，学生和他人互动、合作，这样的方法可以帮助塑造学生的创新、勇敢、自信、坚毅品质。如学校可以选择固定的时间段开展征文比赛、德育演讲，甚至是辩论活动。学生在各种各样的活动中感受到德育在生活中的体现、在生活中的意义。其次要利用各种节日。教师在节日引导学生，用自己的方法表达对周围人的感激之情，比如送礼品、写贺卡。教师可以用国庆节、元宵节、春节这些活动培养学生的爱国意识、爱国精神，让学生形成国家归属感和民族认同感。最后要展现家校合作的作用。学校可以定期举办一次核心素养家长会，通过类似于这类的活动，完成家校联动。创造立体教育环境，完成学生的品格内化、核心素养培养，打造联动教育系统。可以看出的是，教师需要用活动的形式完成学生的核心素养品质塑造和建设。
（四）充分利用校园文化营造良好教育氛围
校园文化体现的是学校精神面貌，表现的是学校学风建设方向和追求。德育教育可以依靠校园文化展现自己的文明和需求。良好的校园文化让学生有了展现自我，提升内在品格素质的渠道与空间。近朱者赤近墨者黑，学校需要为学生创建舒适、科学、良好文化氛围。这样学生就能够无意识、有意识在潜移默化中学习与理解各种正确的为人处世方式，消化正确的人生成长道理。比如学校可以在教师内部、走廊过道张贴各种标语，用这样的形式创造良好氛围，让学生时时刻刻接受德育教育。在这样的环境中，可以很好地改善与提升学生的品格。
（五）发挥教师榜样形象与作用
对于学生而言，教师的影响十分深远，这是毋庸置疑的。小学生往往会盲目崇拜教师、信任教师。部分学生甚至对教师的信任程度远远超过对父母的信任程度。小学生本身正处于对实践充满质疑、充满好奇的时期，学生经常会对父母发表的各种言论表示怀疑，但却完全信任教师的话语。所以小学德育教育中，需要发挥教师表率作用。教师不能以旁观者角色出现在小学德育教育当中，教师需要激发学生学习热情，养成良好语言习惯、学习习惯、行为习惯。教师应当用自己的人格魅力感染学生，在言传身教中引导学生健康成长。
（六）创建和谐环境润物细无声教育
必须创建良好班级环境。对于学生而言，班集体是交往、学习的重要场所，是学生进入的第一个系统、完善、正规集体，对学生行为品德培养而言，班集体作用突出。教师需要营造良好班集体氛围、班集体环境。教师需要合理地管理，重视学生主人翁意识培养，寻求家长的配合。平时应做好家校合作工作，培养学生的主人翁意识，激发学生学习主动性、积极性，让学生能够自觉地参与到班级管理过程。教师可以用集体讨论制定班级管理制度的方法邀请学生成为班级的一分子，学生自行制定的规则和制度往往更贴合实际，学生也愿意遵守和参与。此外教师可以让学生轮流担当班级管理角色。学生民主选举班级干部，在轮流值班中锻炼学生的民主意识、自主性与集体意识，让每一名学生都能融入集体，成为集体一分子。班级活动的积极开展有必要充分发挥每一名学生的优势和特长，让学生感受成功，收获成功体验，让学生学会自我欣赏，潜移默化中帮助学生树立正确价值观、人生观。学校可以开展献爱心、志愿者服务等活动，培养并保持孩子爱心，使学生能够树立正确价值观。学校可以开展各种爱国主义教育、比赛活动，调动孩子爱国意识、爱国情操，形成高尚道德品质。此外学校需要创建良好网络环境与校园环境。小学生年龄小，网络环境对于学生的影响十分显著。21世纪被称为信息技术的世纪，几乎所有小学生从小就已经在接触各种各样的网络信息。学生心智不够成熟，思想不够成熟，网络中的不良信息非常多，教师和家长需要配合引导学生正确使用互联网。学校需要创建适合学生学习的网络环境，学生在平台中自由展示作品，学校也可以在网络中设置益智游戏，使学生在网络中得到有效引导。学生家长可以利用网络平台和学校实时互动，了解学生在校状况。这样学生家长就能及时掌握学生思想动态，及时修正学生思想问题。
四、结语
在当前科技快速发展、经济全面崛起的背景下，核心素养教育为学生的德育品质建设提供与点明了方向。该过程中，教师一定要展现自己的价值、作用，完成德育和核心素养的完美结合。将各种活动融为一体，多角度提升学生的品格素质与核心能力。
作者：施雯 单位：苏州工业园区独墅湖学校
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