摘 要：高职教育要以培养技术应用能力为主线,设计适合高职学生的知识、能力、素质结构和培养方案, 对教师的工作提出了更高的要求。文章就如何合理安排计算机类的教学设计任务，提出切实可行的方案，以供大家相互探讨。
关键词：网页设计；教学项目；课堂教学
由于每位教师的思想、气质、知识结构、教学能力和审美情趣不同，在教学任务设计中，教师要针对不同的教材和学生的实际水平有侧重地选择，要采取得心应手的方式方法，创造出自己的授课路线和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，学生爱学的就是好方法。
笔者所教授的《网页设计》课程102课时，网页设计主要涉及到的软件有:Dreamweaver、Flash、Firework、Photoshop加ASP动态网站基础开发及后台管理等，也是学生比较热衷的一门课程。当前，互联网已经成为人们获取知识、网上购物、传递信息、相互交流和共享资源的重要途径，而网站作为人们与客户通过网络相互交互沟通已成为了最主要的桥梁，更成为网络应用的一大热点。随着网站相关技术的不断发展，越来越多的人开始接触网页设计和网站开发工作，网页设计师正成为互联网应用领域不可或缺的职位之一，这也大大激发了学生对这门课的学习兴趣。但是学生作为一个新手，对网页设计知之甚少，而现代社会工作节奏快、时间紧，怎样才能在有限的时间内快速掌握网页设计的基本技能且印象深刻、既实用又能快速上手呢？如何通过大量实例项目演练，扎实理论与软件基础，注重学员实践能力培养 ，提高就业保障呢？本文结合《网页设计》的教学方法提出以下方案，与大家一起探讨。
1. 课前准备。 教师备课中不仅要备学生而且要备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用哪一种教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作详细的记录，认真写好电子教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，针对《网页设计》这门课笔者采用的是项目分组与实例应用相结合的方法。上第一堂课之前先调研学生在其他课程中的学习状态、学习能力、学习态度以及用功程度等考察学生的综合能力。然后根据能力大小将学生搭配分组，以好带差，以强带弱的分组方式。通过同学之间的相互辅助增加同学之间的友情，同时也可以增强小组之间的竞争能力，另外，也可以让同学们在学习的同时认识到团队合作精神的重要性。
2. 第一堂课。教师确定自己的教学思路与学生一起调研网页设计项目和确定有网页设计开发要求的部门单位，调研项目的大纲由教师负责准备，可安排速打较快和文笔较好的学生一起写一封关于网页设计应用需求的调研通知，通过学生的理解来表达他们与用户沟通的技巧，这样可以很好地锻炼学生的沟通、协调能力。同时要求小组通过报名或推选的方式确定小组项目负责人（小组长），小组一起探讨选择比较适合自己特点、能力且能显示自己强项的工作任务，小组长负责带领小组根据项目特点制定过程表格的具体要求。例如，需要提出的问题、采用哪种表格方式来记录需求、需要具有怎样相应的实施条件、项目实施的进度规划等。教师将事先分配好的小组名单和调研通知公布在校园网上，并且发出书面通知希望能够得到相关部门单位的协助与配合，教师在中间起协调、沟通作用。
3. 课堂教学。我们的教学任务是让学生在"教与学"中学习掌握更多的实际操作技能，这就要求我们结合实例来教授学习任务，教会学生在已有的案例基础上开发利用，以提高开发速度和拓展更多的学习思路。要对多年来的教学技巧和经验进行总结，教会学生通过使用一些简单的图形处理软件、抓图软件、和FLASH制作软件工具来制作网页，可大大提高学生网页的制作速度，简化制作步骤。学生不致于把更多的精力都放在学习Flash、Firework、Photoshop中，造成本末倒置，因为制作网站繁杂而失去对学习《网页设计》学习的兴趣。教会学生们准备网业设计的素材、网页构架、布局、颜色搭配、ASP、数据库、网站总体规划等最终达到动态网站设计能力。
4. 课后调研。让学生在课后到相应的部门调研需求，调研需求的方法是先找部门的基层工作人员落实需求，因为基层工作者更了解工作的性质、方法、步骤和需求，对具体的操作要求也更有发言权。这样既锻炼了学生的沟通能力，同时也增加了师生之间的感情交流。通过取得的调研需求小组讨论进行详细的需求分析，通过边学边做边分析使学生懂得分析与取舍，将难度非常大且无法实现的功能去除或改用其他模式来处理。在学习过程中不断通过查阅图书、网络解决问题，再由老师和学生小组一起讨论，将问题做到最好、最满意的解决方案，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，通过不断的摸索和讨论最终形成整体框架。
5. 项目实施与评估。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的步骤和程序工作。结合项目任务边学习课程内容边实践项目开发、学习新知识、解决新问题。在制作的同时，强调学生要养成良好的记录信息并保存信息的习惯，以便为自己也为后期修改人员读懂你的程序而做好准备。先由学生对自己的项目结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题、解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。当学生掌握网页设计规划的整体制作步骤时再将做好的网站模块展示给相关部门领导审核，再度针对提出的需求进行修改、完善，当部门单位试用效果基本满意时，再通过各个部门的网站框架将数据整合、分析、调试，制作出适合本校的动态网站应用系统，将整个系统安装在学校的服务器上进行应用。
6. 归档和项目应用。项目工作结果应该归档保存，即进行项目文档的收集、整理和保存工作。以供下一届学生能够在此项目的基础上做更完善的二次开发，同时也是该学生团队此门课程重要的考核依据。开发的项目应用也可投入到学校的实际应用中去，减少部门单位人员繁杂的手工业务流程和纸张资源，在应用的基础上可根据应用效果的好坏适度提出给予小组成员申请资助奖励，激发学生积极向上的学习精神，提高学生的成就感。通过这种模式的教学不但可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的综合素质，同时也节省了单位因购买昂贵的应用软件而投入的大量资金。
通过对《网页设计》课程的分析归纳，笔者认为，计算机专业教学中，教师在其中起指导作用，学生起主导作用，这样学生由被动变为主动，可增强学生学习的主动性和团队精神。高职教育的课程要求我们应把课程应用到项目中去，因此，结合实际的开发工作需求，要让学生明白他们的工作任务，懂得课程体系在项目中的地位和作用，使学生了解从项目需求到最终的验收结束、资料归档整理等所需要经历哪些过程，做好哪些工作准备，需要怎样的沟通技巧、通过哪些工具来完成教师交给的项目。不是把学生培养成只会解释问题的"理论高手"，而是要培养学生具有解决实际问题的"智慧高手"，解决"怎么干""干什么"的问题。在教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。
参考文献：
[1] 王文惠．高校网络课程开发中的教学设计研究[J]．昌吉学院学报，2006，(4)
[2] 周国烛，韩志伟．高等职业教育课程教学设计与案例[M]．北京：中国轻工业出版社，2009
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