摘 要： 计算机作为信息时代的主要载体和工具,正担负着越来越重要的作用。随着计算机应用的普及,计算机的教育取得了很大的成功。面对计算机科学技术飞速发展的挑战,在计算机教育教学中,我们必须把增强学生综合素质提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。如何在现代教育中,特别是计算机教育教学中推行以培养学生综合能力为中心的教育,是我们教育工作者面临的一项重要的历史使命。
关键词：计算机；素质；信息 一、计算机能力是学生学习能力的决定性因素 所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能用字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使用因特网获取信息的能力。在研究认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见建构主义学习环境，对学生的信息能力提出了较高的要求。之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因，绝非标新立异，耸人听闻。要很好地说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。“读”的含义在发生变化。读不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。“写”的含义在发生变化。写也不仅仅是指以往的伏案苦爬格子了，它还包括借助计算机的“写”更为重要的是，需要将自己的想法或需求写在网上，和全世界的人交流，以便获取更多的帮助和启发。“算”不是过去的掐指推算，也不仅是指手工或一些简单工具核算成本和产出。计算机的出现，使算的工具有了极大的提高。很好地把握它，就能大量节约精力和提高效率。简言之，现在“功能性文盲”是指那些受过一定的教育，会基本读、写、算，却不能识别现代信息符号、图表，不能应用计算机进行信息交流与管理，无法利用现代化生活设施的人。从上叙述中不难发现，计算机能力缺乏，将成为“功能性文盲”，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来，在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手，在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息，等等。当前流行一种说法：各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证。这从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出：“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。放弃计算机将不能很好地衣、食、住、行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。 二、计算机教育对学生学习能力的培养 计算机教育中,培养学生的学习能力,是其他各种素质的基础。职校不是职业培训班,而是一个让学生适应社会,适应不同工作岗位的平台。在职校计算机教育中培养学生学会思考,并掌握学习的方法,这样,无论四年以后出现什么样的新技术或新工具都能游刃有余。在职校期间,学习专业知识固然重要,但更重要的还是要学习独立思考的方法,培养举一反三的能力,只有这样,职校毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容,教师不必全部讲解,提出几个启发式问题,让学生带着问题去自学。引导学生充分利用现有资源来获取知识,学习知识。职校计算机教育课堂上的时间与课余时间相比,只有四分之一左右,而在课外的时间如何自己独立学习与消化在整个计算机教育中同样非常重要。职校生应该充分利用图书馆和互联网,培养独立学习和研究的本领,为适应今后的工作或进一步的深造做准备。首先,除了学习老师规定的课程以外,职校生一定要学会查找书籍和文献,以便接触更广泛的知识和研究成果。其次,在书本之外,互联网也是一个巨大的资源库,职校生们可以借助搜索引擎在网上查找各类信息。搜索引擎能找到自己很多疑问的解答,除了搜索引擎以外,网上还有许多网站和社区也是很好的学习园地,社区中拥有大量共同研究方向的用户,大家可以互相交流互相学习。 三、计算机教育对学生思维能力的培养 1.培养学生的创造性思维。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果、在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，能极大地激发学生的创造欲望。 2.发展学生的抽象思维。计算机教学中的程序设计是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用了猜测、归纳、推理等思维方法。不难想象，一个习惯于程序的人，他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。 参考文献： [1]左维国.计算机教育中的素质教育[J].辽宁教育行政学院学报,2008(6). [2]刘晖.改革计算机教学培养学生的创新能力[J].教书育人,2005(7).
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