[论文摘要]在我国高等职业教学模式和人才培养模式改革中，订单培养模式逐渐被众多高职院校采用，在该模式的三个参与主体——学校、企业、学生中，学生相对处于弱势地位，如果不能制定合理的保障制度和实施有效的保障措施，将会不利于对学生权益的保障，违反订单培养模式的初衷。因此，文章将通过对学生权益的分析，针对订单培养中学生权益保障提出一些个人看法及对策。
[论文关键词]订单培养模式 权益保障 学生权益类型 对策
在高职院校教育教学改革和人才培养模式改革中，众多院校经过长期的实践探索总结出了很多行之有效的方式，其中订单培养模式是一种较为突出、认可度较高的方式。
所谓“订单培养”就是指企业按照自己的用人数量及标准要求，提前到校选拔学生，并组成以该企业名称命名的班级。学校和企业一起制定人才培养方案和教学计划，一起组成教学团队，一起编制教材、授课资料、实训资料，一起对学生进行授课和管理，企业和订单班的学生提前签订就业协议，学生学习结束后可直接进入该企业实习和就业。
订单培养模式是校企合作中合作深度和广度均较好的方式，是一种颠覆传统教学体系及教学模式的创新性模式，对于提升学生的职业能力综合素质、解决学生就业问题等发挥了重要作用，有利于实现学校、企业、学生的三方共赢。
但是我们必须看到，在订单培养模式的实施中，相较于学校和企业而言，学生以个人身份参与其中，相对处于弱势地位，而订单培养模式的初衷恰恰是以学生培养为核心，所以如果不能采取行之有效的学生权益保障措施，将会违反订单培养模式的初衷，使这种教学模式流于形式，达不到人才培养的目的。
一、订单培养中学生权益的类型
在订单培养中，学生作为培养主体，应该享有众多的权益，主要表现在以下几个方面：
（一）订单培养的信息知情权
订单培养不同于普通的校内教学，其教学计划、培养方案、实施措施等是独立于校内常规教学之外的，并没有统一的定式，而且会根据校企双方的合作情况、企业需求的变化而变化，因此这种非标准的培养方式并不一定适合每一个学生，在实施中经常出现学生因为不了解而盲目参与，又在了解后因为不适合自己而退出，为了避免这种情况出现，应该让学生在参与前享有充分的信息知情权，对知情权的保障，可使学生有机会充分获取对个人而言至关重要的各种信息，使得个人发展自身人格以及实现自身价值成为可能，在一定程度上保障其权益得以实现。
（二）选择权
订单培养是一种自愿的教育方式，学生应该享有充分的自由选择权，包括是否进入订单班的选择权、退出订单班的选择权、学习结束后是否留在企业就业的选择权。需要注意的是赋予学生这些选择权是尊重学生作为培养主体的一种体现，也是充分保障学生权益的体现，是为了避免学生冲动性进入订单班却无法适应订单培养模式而造成教育失败的一种机制保障，但这并不意味着学生可以随性而为，干扰订单培养的正常运作秩序和损害学校、企业的合法权益，因此建立严格、合理的制度规范非常关键。
（三）公正对待权
学生在订单培养过程中，应该受到公正的对待权，主要包括报酬、待遇、评价的公正对待权。学生在订单班中，虽然还不是企业的员工，但是由于很多课程都是实践性的，学生在学习的过程中参与到了企业的真实工作中，为企业提供了体力、脑力服务，并且在一定程度上帮助企业获得了业务收益，因此学生和企业之间存在着事实劳动关系，所以企业应该在相关方面给予学生员工一样的报酬和待遇，保障学生的劳动时间和劳动安全，同时对学生学习、实践的真实情况给予客观的评价，协助学校对学生进行公正的考核。
（四）参与正常教育权
参加订单班的学生虽然在学习内容、学习场地方面会和普通学生有所差别，但是仍然应该享有参与校内教育教学计划各项活动的权利和全方面教学知识获取的权利。在订单培养实施中，有的企业为了解决用工荒或者为了缩减新员工培训成本的问题而把办订单班作为弥补人才缺口的办法，在课程设置中只重视了本企业特质的知识和技能教育，而忽略了学生职业兴趣的多样性，结果导致学生视野狭窄、知识结构单一、应变能力变弱，难以适应社会发展与职业变化的需要，不利于其今后的择业和长远发展。因此学校在实施订单培养模式时，应充分考虑学校的定位及学生的需求，处理好学业与就业的关系，保障订单班学生参与校内教育教学计划各项活动的权利和全方面教学知识获取的权利，不能忽视学生综合素质的培养。
二、保障订单班学生权益的重要意义
（一）保障订单班学生权益有利于订单培养模式的实施和培养目标的实现
学校在面向市场和企业实施订单办学中，根据企业需要对专业进行准确定位，对课程设置、课程教材、教学方法等进行改革，可以有助于提高学校人才培养的质量，实现人才培养与市场需求的零距离对接，办学效益明显。但是如果学生的权益得不到保障，则意味着培养计划只是一个空壳，无法完成培养目标。因此订单培养中应该始终坚持以学生为本，将学生利益放在首位，只有这样才能保证订单培养的目标得以实现。
（二）保障订单班学生权益有利于企业真正留住人才
对与企业来说，和学校组建订单班，按照本企业的需求进行教学设计和培养实施，相当于量身订做人才，可以减少和降低企业招聘、新人培训的时间及成本，但是如果不能保障订单班学生的权益，则有可能导致学生对该企业产生不良印象、发生学生与岗位需求不匹配、学生在该企业找不到发展空间等问题，最终出现人才大面积流失，因此企业应该重视学生的权益保护，在管理上做到以人为本，做到培养人才并且留住人才。
（三）保障订单班学生权益有利于学生的顺利就业和职业发展
最大程度的保障订单班学生权益可以让学生通过该模式真正学有所得，激发他们学习的积极性，自发主动的参与学习和实践，更加自觉地学习专业知识和职业技能，提高自身的综合素质和社会适应能力，为就业和未来的职业发展奠定坚实基础，开辟更广阔的人生发展空间。
三、订单培养中学生权益保障的对策
订单培养模式的重要作用已经逐渐得到社会的认可，为了保障订单班学生的权益，规范和保证订单式人才培养工作的正常开展，我们可以从以下几个方面出发进行分析。
（一）做好正面宣传，不忘风险提示
学校在开设订单培养前，应该将订单培养的教学目标、教学方式、教学场所、教学设计、培养目的等内容在学生中间进行客观、详细的宣传和介绍，使学生充分了解这种培养模式，避免学生盲目参与所造成的不良后果。在宣传和介绍时，正面宣传和引导固然重要，但是不能过度夸张订单培养的优势，要注意提示订单培养可能出现的问题，为学生进行风险提示，充分保障学生的知情权。
（二）慎重选择订单培养合作企业
在订单培养中，因为教学场所安排在企业、教学内容也主要以企业的需求设计，所以学校会充分的听取企业意见，按照企业要求安排，但是企业毕竟是一个盈利性的主体，自身利益始终是放在首位的，在现实中，不乏有些企业只是为了解决暂时的用工荒而和学校合作开设订单班，结果一旦用工问题缓解，企业就将订单培养规模大幅缩减或不再重视，导致订单培养效果较差，学生权益受损，学校也受到的负面影响，因此要慎重选择合作企业，尽量选取实力强、人才观念和教育观念水平高、合作基础好、合作程度深的企业，以此来保证订单培养实施不会背离订单培养的宗旨，切实保障学生权益。
（三）以学生为本，遵循高等教育规律
订单培养的设计要始终坚持以学生为本，不能为了追求高的就业率或者校企合作的名声而违背高等教育规律，忽略学生的全面、综合发展。在教学设计和实施中既要将职业技能传授给学生，让学生适应工作岗位和职业环境，又要重视学生知识面的扩展、综合素质的提高，将学生的短期技能提升和终身职业发展结合起来，最大程度保障学生权益，最终实现学校、企业、学生的三方共赢。
（四）企业应为学生提供职业发展机会
订单培养中，企业的态度对订单班学生权益的保障也起着重要作用。企业在订单培养中可以将企业文化、工作要求、职业礼仪等内容加入课程教学，但是要注意将订单培养和企业培训区分开来，避免使学生视野狭窄、知识结构单一，这样会限制学生的职业发展空间，不利于学生权益保障。订单培养是一个长期工程，企业应该在管理上以人为本，根据学生所做贡献给予对等的薪酬待遇、提供相对宽松的发展空间，将学生当作自己的员工看待，帮助学生实现自我价值。其实学生权益得到了保障，学生对该企业才会产生责任感、信任感，才能愿意留在企业长期工作，从而帮助企业获得优秀人才、取得利益最大化。
（五）校企合作为学生设立投诉渠道
为了保障学生权益，及时发现问题、解决问题，学校和企业应该专门设立投诉部门，为学生提供投诉渠道，并且建立完善的机制，保证学生反映的问题能及时接收、调查和解决。
（六）加强学生自我保护意识
即使学校在挑选企业中为学生把关、企业在教学过程中重视学生权益保护，但是仍然不可避免会出现学生权益受到损害的情况，所以学生的自我保护意识一定要加强。在参与订单培养时，学生首先要了解投诉的渠道和方式，遇到问题及时向学校、企业相关管理部门反映，随时和老师、家长保持沟通。在学习和工作过程中，时刻注意保护自我权益。
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