高等教育大众化为研究生教育的发展提供了新的机遇与挑战，其中如何利用质量管理为研究生教育质量提供有效保障也成为重要议题之一。根据国内外文献数据库的统计数据，国内外研究生教育研究数量呈递增趋势。总结国内外研究现状，梳理重要研究议题，可为我国学位与研究生教育及质量管理研究提供借鉴与参考。
一、国内外研究生教育研究现状
为全面分析重要研究主题，并保持研究的可比性，本文采用文献计量的方法对国内外研究生教育研究进行了分析。
(一)数据来源与分析方法
为保持数据集的可比性，国内文献数据集来自CNKI，国外文献数据集来自W0S(ISIWebOfSci¬ence)。CNKI检索条件为：（1)来源：期刊、学位论文；（2)检索词：研究生培养或研究生教育；（3)检索方式：题名检索；（4)检索时问段：2000-2011年。W0S检索条件为：（1)来源：所有；（2)检索词：“p0stgraduateeducation”or“Postgraduateeducation”or“graduateeducation”；(3)检索方式：Title；(4)检索时间段：2000-2011年。
本文采用共词分析的方法分析研究生教育的主要研究主题。共词分析是基于词对共同出现的情况对文献集研究主题进行分析的一种计量方法。两个词共同出现的次数越多，则说明其关联越强。本文采用共词分析的方法对文献关键词进行了分析，并基于共词分析结果对研究生教育的主要研究主题进行了分析。需要说明的是后文中括号内的词代表的是文献集中所出现的关键词。
(二）国内外研究生教育主题分析
1.国内研究主题分析
本文利用共词分析方法对国内研究生教育文献(即CNKI数据集）的研究主题进行了分析，分析结果表明：尽管国内研究主题主要是围绕研究生、研究生培养质量、研究生教育展开，但内容上相对来说比较分散。从整体来说，可以将国内研究生教育研究分为以下几类：（1)涉及研究生教育质量的相关研究，如其中存有的“问题”及“对策”研究；（2)研究生教育相关影响因素研究，如关键词“影响因素”、“导师”、“课程体系”等；3)质量观研究，如“质量观”、“质量保证”等；（4)规模与质量关系研究，如“扩招”、“大众化”等；5)质量管理制度研究，如“措施”、“激励机制”、“制度建设”等；6)评估方法与管理工具研究，如“过程管理”、“ISO9000”、“质量评估”等。从研究类型来看，国内研究生教育研究涉及对不同类型研究生的教育研究（“在职研究生”、“博士研究生”等）、不同学科的研究生教育（“医学专业”、“工程硕文献（即WOS数据集）的研究主题进行了分析。分析结果表明：与国内研究相比，国外的研究相对比较集中一些，而且从具体研究主题来看，与国内不同，国外研究生教育更多地与“Education”出现在一起，而非“研究生”。这可能是因为国内外对研究生教育问题进行研究时的出发点不同。
国外研究生教育的共词分析结果还表明，从整体来看，国外研究生教育研究可以分为以下几个领域：1)与更广泛教育相关的研究，如关键词“伦理”、“教学”、“方法”等；（2)与研究生教育相关的研究，如“研究伦理”、“研究”、“跨学科教育”等；（3)与研究生教育相关的其他教育形式研究，如“远程教育”、“继续教育”、“终生学习”、“erlearning”等；（4)研究生教育评估研究，如“自我评估”、“教育指标”等。从研究类型来看，国外研究生教育研究中对医学领域研究生教育的研究比较多。此外，还有针对不同地区的研究（“欧洲”、“英国”）。
3.国内外研究生教育研究的比较
从上述研究领域分析可以看出：国内研究侧重于研究生教育质量的影响因素、管理措施和工具研究，而国外则比较侧重于研究生教育不同方面、不同教育形式和评价研究。产生这种不同的原因是：(1)国内外不同的研究生教育体制、不同的质量控制策略和质量观，使各自的关注点不同；（2)国内外的研究生教育处于不同的发展时期，因而对问题的关注也有所不同。
特别值得注意的一个问题是，国外研究中“自我评估”研究相对来说是比较突出的，而在国内的研究中大多都是评估研究（外部评估）。这一点从研究生教育质量保障的国内外对比研究中得以体现。在国外的研究生教育质量保障系统中，自我评估被视为重要的组成部分，而国内研究生教育质量评估仍以政府主导评价为主。
二、质量视角下的研究生教育研究
从上文分析中可以看出，国内的研究生教育研究是以质量为中心的，而国外的研究却不尽相同。为了进一步分析国外的研究现状，对比关于质量的研究内容，本文选择了影响因子比较高的国外高等教育类期刊（如表1所示）作为数据来源，检索了这些刊物自2000年以来的题录数据并通过共词分析展示其主要研究内容。
通过对期刊数据集中关键词的共词分析，可以了解2000年以来国外高等教育研究的现状。限于本文研究目的，本文仅对质量研究部分的研究主题进行了分析。基于期刊数据集的共词分析结果表明，国外研究生教育的质量研究是以评价为核心的。如对研究生的“能力”评价、对研究生教育的“教育评价”、对研究生教育的“认证”、基于“灰色系统”的研究生教育质量评价等。
为了说明国内外研究主题差异，本文也采用共词分析方法对国内研究中以“质量”为中心的研究内容进行了主题分析。国内研究生教育质量的共词分析结果表明，与国外评价研究不同，虽然也有研究生教育质量评估研究（如“质量评估”但国内研究更关注相关要素的研究，如“课程设置”、“培养模式”、“招生”、“教育管理”等。虽然国内研究中也有基于质量管理的研究，如“全面质量管理”、“ISO9000标准”等，但相对较少。
三、研究生教育质量管理研究现状
研究生教育质量管理是在研究生教育质量方面指挥和控制组织的协调活动，是各校围绕着使教育能满足不断更新的质量要求而开展的策划、组织、实施、检查、审核等所有管理活动的总和。将质量保障与质量管理引入到高等教育领域的重要原因就是外部质量审查(ExternalQualityScrutiny)的出现，外部质量审查包括质量审计（QualityAudit)和质量评估（QualityAssessment)。当质量评估与资助联系到一起时，高等教育机构就开始制定内部机制以维持或提高教育质量。在这种情况下，许多高校都开始转向来自工商领域的思想以建立机构内部的质量保障机制。因为该领域通过引入基于质量保障标准和全面质量管理思想的系统，已经成功地解决了提供高质量产品与服务的问题。
目前研究生教育质量管理的研究主要集中在全面质量管理JSO9000标准。以及企业流程再造等在高等教育（研究生教育）中的应用。虽然有针对研究生培养计划的质量管理研究，但更多的是针对高等教育机构的研究。利用全面质量管理思想建立研究生教育质量管理体系，其实质就是通过建立健全全面的质量管理体系来实施各项管理活动，即确定质量方针、目标和职责，进行质量策划、质量控制、质量保证和质量管理等各项与质量有关的活动。全面质量管理体系包括实施TQM所需要的组织结构、程序、过程和资源。将流程再造思想应用于研究生教育质量管理也就是对研究生教育管理流程的再造，其目的是减少教育管理成本，提高流程灵活性，提高研究生的综合能力与素质。尽管质量保障系统以及ISO9000标准在许多机构得以应用，但相关调查却表明虽然这些机构也都认为质量保障过程是非常有用的，有利于提高效率，但却无法对其效果进行测度。
质量管理体系是在持续改进中得到完善的。研究生教育质量管理体系也应通过管理评审、自我评价、内部审核数据分析等自我完善机制，不断寻求管理中的薄弱环节。然而目前国内对研究生教育的自我评估研究却相对较少，而国外对自我评估的研究却已有积累，如欧盟面向自我评估文化培养的质量标准[17]、可持续自我评估、高等教育自我评估等。2008年欧盟理事会（CouncilofEurope)和认证与质量保障委员会（CAQA)共同主办了关于高等教育机构自我评估的会议，会议的议题就是高等教育机构自我评估的相关概念与方法。
产生自我评估行为的原因有多种，如外部认证或评估、机构本身进行的评估循环、战略规划、变革需求等。自我评估包括机构自我评估、部门自我评估、院系自我评估、课程/计划自我评估等。高等教育系统目前开始关注机构的自我评估。在欧盟高等教育区的调研也发现了这种趋势：成熟的质量系统从培养计划评估，转向了机构审计与评估。
四、国内外研究生教育质量管理研究的特点
通过研究生教育质量相关研究我们可以发现，不仅高等教育质量问题是关注的重点，而且作为高等教育重要组成部分的研究生教育也成为全球共同关注的主题。国外对研究生教育质量问题多是围绕评估与认证展开的，而国内的研究却主要集中于对研究生教育质量的影响因素研究。对研究生教育质量管理的研究在国内外研究中，表现出相类似的研究主题，即关注全面质量管理以及ISO9000族标准在研究生教育中的应用研究。但国内研究多是理论或框架研究，而国外则多以案例研究为主，而且从时间分布上来看，国内的研究具有一定的滞后性。
在对研究生教育自我评估的研究中，国际上特别关注自我评估在研究生教育质量保障中的作用，注重教育机构的自主性和多样性。而且还广泛利用各种评估系统。但与此相比，国内对此问题的关注比较零散，对自我评价工具或指标的研究较少，而且高校自我评估没有得到广泛重视。
综上所述，从国内研究生教育质量管理研究来看，一方面工商领域的全面质量管理引入到了研究生教育之中，促进了研究生教育质量管理研究的发展，但多为理论分析或应用框架研究；另一方面即使从国外研究来看，实施质量管理的效果是很难加以测度的。从国内研究生教育评估来看，高校自我评估的缺乏，使我国研究生教育评估系统仍处于不完善的状态。而且自我评估的缺乏在客观上也影响了高校在研究生教育中的独立性和多样性。
五、结论
从国内外研究现状来看，研究生教育质量管理研究在研究主题和研究方法上都存在一定差异。研究主题上的差异与研究生教育实践及研究理念有关，我国研究生教育质量管理研究方法应该注重实证方法的应用。从国外研究主题来看，国外比较关注自我评估在研究生教育质量保障以及研究生教育质量管理中的应用，而我国的学术界对此问题的关注却不多。
从高等教育实践来看，随着对高等教育机构独立性认识的不断深入以及对自我评估文化的日益重视，高等教育机构的发展将注重自律发展。在此期间国家高等教育系统更加注重基本功能单元的作用，研究生教育机构（高校）有意识地积极地发挥自主性，最大限度保证机构独立性以实现其研究生培养目标。这种自律意识是新环境下高校生存的基础，是保证其竞争优势，吸引多元教育资源的有效途径。此外，高校自我评估不仅可以作为内部质量保障的重要手段，同样它也是研究生教育质量管理中不可或缺的评价工具。以教育机构为分析单元，探索能充分发挥高校自主性，体现自律、独立与多样性。
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