目前，在成本会计教学过程中，教学手段绝大多数停留在自然媒体（如黑板和粉笔），教学方式方法还是采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学手段和方式方法很难适应知识经济时代会计教学的需要，存在着许多问题和难题。具体表现在以下几个方面。
1.教学能力不足，不利于不同地区的教育平衡
由于成本会计是一门新学科，成本会计教师的数量有限，水平参差不齐，不同地区、不同院校的成本会计教学能力不同，大部分呈明显不足状况，而目前的成本会计教学受教师的数量、质量和空间的限制，不利于不同地区的教育平衡。
2.教学对象单一，教学时间、空间受限
对象单一，只能对学生施教；时空受限，学生只能在教室、课堂上进行成本会计学习。当今是商品竞争的社会，公司的经理们以及管理人员对成本越来越重视，他们迫切需要进行成本会计课程的学习，而且不受时间和空间的限制。教育学家巴纳塞在论述教育技术改革时说到，“新的教学系统必须支持所有的学习者，满足所有的学习要求，使学习者不为个体差异所苦，不受时空所限，有能力成为自己学习的主人”。所以成本会计的教学不仅要面向在校学生，而且应面向社会所有学习者；学习者学习不能只局限于课堂，而且还能在不同时间和地点进行。
3.统一授课，不能兼顾不同程度学生学习的需要
在这种传统模式下，教师一般按学生的平均程度安排教学内容，进行施教。对于程度较差的学生跟不上进度，久而久之丧失学习兴趣，产生厌烦情绪；而对于程度好的学生又觉得“吃”不饱，从而丧失学习的主动性。
4.传统的教学手段使教学乏味，影响了成本教学效果
在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便，这是难点之一。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接，而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳。
5.成本会计教材使学生难以掌握产品成本的形成和计算全过程
成本会计教材的内容和结构特点，使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上，而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视；另外，在成本计算方法的讲解时，所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是一个完整的案例，所以，各种费用分配方法在整个产品形成过程中的整个过程，也就是说使学生掌握产品成本的形成和计算全过程，也是成本会计教学的一个难点。
6.对于学习者来说，知识的检测不及时、力不从心或无能为力
在这种传统的教学方式下，学习者要了解自己真正掌握知识的程度，只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行，而这种方式的时间、时间间隔等全部控制在教师手中。学习者自测的不及时，影响学习者的及时、有效的学习决策。
7.传统考试不够客观
考试一般是由任课教师出试卷进行的，考试的内容由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检测作用。
二、成本会计多媒体CAI的策略构想
基于目前成本会计教学的诸多难题和难点，究其原因主要就是成本会计教学手段和教学方式方法很不适应当前知识经济时代教育的要求。针对目前会计教育的特点，著名会计学家阎达五教授曾提出“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”。所谓多媒体辅助教学就是指利用多媒体计算机，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种形式的媒体信息，并按照教学活动的需要在诸多媒体元素之间建立起一定的逻辑关联，从而把它们有机结合并呈现出来，同时完成一系列随机性的人机交互式操作，并在这个交互过程中完成教学目标。
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