会计教学模式的变革与创新

　　摘要:在“互联网+”背景下，会计教学模式方面需要进行及时的变革与创新，只有这样才能够更好地适应新时期社会发展要求。针对“互联网+”下会计教学模式的变革与创新问题，本文首先对总结“互联网+”背景下会计教育的创新模式，然后分析“互联网+”对会计教育模式的挑战，并在此基础上，指出“互联网+”背景下会计教学模式变革方向。这对于促进会计教学模式的创新与发展具有积极作用。

　　关键词:互联网;会计;模式

　　随着互联网技术的快速发展，人们的生活、工作等都受其影响，在会计教学模式方面也不例外。由于“互联网+”的广泛影响，学生的综合性思维要求更高，现代会计教学模式也需要进行变革与创新，以使其能够与现代社会发展相适应。

　　一、“互联网+”背景下会计教育的创新模式

　　(一)“互联网+”会计教育

　　“互联网+”背景下的会计教学模式是以大数据、云计算等技术为基础，在发展方面是以互联网技术为背景的，借助于互联网技术能够使教育资源更加丰富。在互联网技术的快速发展影响下，教育模式也需要做出相应的改变。加强教育资源的整合与优化配置，将互联网发展当作是其发展的重要机遇，以使会计教育的方法和技术水平得到提升。在这样的影响下，会计工作者的驾驭能力也会得到显著提升。

　　(二)慕课

　　在“互联网+”背景下，现代教育中上课模式是多样化的，其中慕课是一个重要代表，属于一种公开的网络课程。网络视频是慕课的重要载体，交互性更强。目前互联网课程当中，慕课是其中应用较为广泛的一种，全球各地的名师都可以通过互联网发布网络视频，并供给世界各地的人们观看。在慕课的授课内容中，财务管理、成本管理等会计学等方面的知识内容都在其中。

　　(三)翻转课堂

　　在翻转课堂中，教师一般都是通过教学影像、PPT等展现教学内容，其中影像可以通过网络下载的方式观看。在这种课堂模式下，学生和教师之间的互动明显增多，教育目标也更加容易实现，学生则能够学习到更多的会计学知识。如果在会计教育当中，广泛地应用翻转课堂教学模式，能够进一步深化教师与学生之间的互动，提高教学效果。

　　(四)大数据

　　大数据是指组织或者个人通过一些数据软件，对搜集到的数据进行整理、分析，以得到有价值的数据信息的一个体系。大数据时代背景下，组织或者个人可以通过各类数据软件将零散的数据进行高效处理，从而能够从中得到具有价值的数据信息。就会计工作来讲，通过大数据技术的有效应用，能够对会计信息进行更加高效的处理，对于企业的发展具有重要作用。

　　(五)云计算

　　云计算主要是通过互联网技术，将虚拟、可拓展的数据资源进行处理的一个体系。在云计算技术快速发展的情况下，会计教育软件一般都是通过在线软件的方式来实现其价值。云计算对于信息的时效性具有更高的要求。这也为会计教育模式提出了一些新的要求:(1)能够满足用户的需求;(2)能够实现虚拟化云平台的建设要求;(3)信息的安全性。

　　二、“互联网+”对传统会计教学模式的挑战

　　(一)人才培养目标不符合社会发展需求

　　在传统教育模式条件下，会计人才培养主要是以提高人才的财务管理能力为主，但是对于相关人员的职业素质要求相对不足。在“互联网+”条件下，会计职能也开始发生变化，由静态处理向动态处理转变，管理会计的作用愈加显著。企业的财务处理、会计管理等工作都可以通过计算机软件实现。另外，现代企业的发展需要实现会计信息化建设要求，通过数据分析的方式发现企业管理方面存在的不足，并以此为基础制定解决对策，以促进企业的持续发展。这对于会计人才综合能力的要求更高。会计教育的特点包括有实践性强、操作性强等。但是，目前会计教育工作关注的重点是理论知识的传输，学生实践机会相对不足。在传统会计教育模式条件下，教师所需要做的就是讲授会计理论知识，教导学生进行会计分录的编制等，主要是以理论宣讲为主。这就导致会计专业学生的实践能力较差，在进入企业之后，对于会计实际问题的处理能力不足。虽然部分高校在会计教育方面设计了一些实验课程，但是课程内容都是会计分录编制，这样的教学模式过于枯燥乏味，无法引起学生的学习积极性。

　　(二)教师知识结构不符合发展要求

　　在管理会计方面，“互联网+”背景下要求会计学教师不仅需要掌握管理会计、成本管理等方面的知识内容，还要具备风险管理、战略选择评估等知识内容。与此同时，互联网方面的知识也是当下会计教师需要掌握的知识内容。但是，目前会计学教师在这方面的内容还存在缺失，无法实施先进的教学方法，只能采用传统会计教育模式。在“互联网+”背景下，会计教师还需要掌握移动终端设备的使用方法。但是，目前大多数的高校教师在这方面存在欠缺，无法适应现代教育要求。部分青年教师掌握这部分知识内容，但是由于在教师队伍中的占比低等因素，互联网教学手段的应用率不高。

　　(三)软件建设不足

　　在“互联网+”时代，管理会计是新时期会计服务的重点内容，这主要是因为管理会计能够为管理决策提供更多的支持，能够帮助企业创造更多的价值。传统管理会计主要是静态的控制、分析与反馈，但是在“互联网+”背景下，管理会计能够实现动态监管，为管理决策提供动态数据支持，优化资源的配置等。所以，在新的会计教育模式下，应当构建一个更加全面的管理会计体系。在当下，我国高校在会计教育方面较为关注互联网硬件方面的建设，但是软件建设方面也存在一些不足:(1)软件建设对于管理会计软件的建设关注度不足，更加侧重于财务会计软件的建设;(2)现有的管理会计软件实验课程主要是案例讲解为主;(3)西方管理会计主要是以数据分析为主，而国内在管理会计方面的案例缺乏类似的案例，教师在教学过程中，获取公司管理会计数据方面存在很多的困难，这样就导致教学使用的管理会计软件与实际不符。

　　(四)教材内容存有待更新

　　首先，在管理会计方面，我国高校目前所采用的教材主要包括预算编制、成本分析、运营资金等内容，这些内容都属于基础会计方面的知识内容。但是在“互联网+”背景下，在客户管理、供应商选择方面的知识内容要求更多，但是教材内容方面涉及较少，这样的教育模式就会导致学生无法正确理解管理会计问题，那么培养目标与实际需求方面也就会存在偏差。其次，在传统的会计教材内容主要是会计科目、会计账簿、会计报表编制等内容为主，主要是事后反映。“互联网+”时代导致传统会计教材无法更好地满足现代社会发展要求，事后核算工作较为简单，这部分工作正在逐步地被财务机器人所代替。会计工作人员的主要工作内容也开始脱离管理价值较低的会计工作，在管理决策的参与度方面不断提高，这对于数据的时效性、及时性要求更高，传统会计教材显然无法满足新时期发展要求。

　　三、“互联网+”背景下会计教学模式变革方向

　　(一)保证人才培养目标的合理性

　　首先，是综合性。在教育改革不断推进的情况下，国内高校开始认识到会计人才综合能力培养的重要意义，但是，如果仅仅是对学生进行理论方面的教育，那么无疑会对学生实践能力的培养产生不利影响。因此，在实际的发展过程中，需要注意学生管理意识和理财能力方面的培养，在各个环节加强学生的会计教育;其次，是专业性。在市场竞争不断加剧的情况下，会计专业学生在理论知识的掌握方面相对较多，但是实践操作能力相对不足，同时，其在社会适应性方面偏弱，因此，在参加工作之后无法很快地适应工作要求。因此，在“互联网+”会计教育的变革方面，需要注意会计教学模式的变革和创新，将学生的专业技术能力作为培养重点，提高学生的岗位胜任能力;第三，是实用性。在新的发展时期，企业方面在人才培养方面不会投入过多的精力和资金，这就需要会计教育方面要尽可能提供更多的实践机会，如果仍然是以理论教育为主，那么对于学生未来发展是存在不利影响的。在人才培养目标的设定方面，要根据社会发展实际进行设定，以满足社会发展要求。

　　(二)加强年轻会计教师的招聘

　　在“互联网+”背景下，年轻教师在会计教育方面的优势逐步凸显。首先，年轻教师接受新的教育理念更加具有优势，教师本身的教学思维会直接影响到学生的思维模式;其次，年轻教师在教授学生知识的过程中，也会选择一些互联网视频进行学生教育，学生遇到一些难点的时候，也可以借助互联网进行解决;第三，在“互联网+”背景下，年轻教师的专业能力能够为新时期会计教育提供更多的支持。如果在教学过程中，教师可以通过微信、微博等方式帮助学生解决问题，那么将会进一步提升教学效果。年轻教师在学校教育过程中，相对于老教师有更多的时间接触网络，这样就具备了一定的基础知识能力。在开展会计教育的过程中，也会主动地应用这些现代化教学方式，将其融入课堂教育当中。因此，高校应当加强年轻会计教师的招聘，以便为会计教育模式的创新提供帮助。

　　(三)会计教材的编制合理化
在“互联网+”背景下，信息资源交换是一个重要特点，在高校教材当中引入互联网知识内容，这导致教育内容更加丰富，这也是“互联网+”背景下，会计教育的核心竞争力。与此同时，教学内容和在线课程的结合，能够促进会计教育模式的创新。“互联网+”教育发展的重点是教育理念的探索，加强教育资源的优化配置是未来必然的发展趋势。不同国家和地区的学生，可以根据自身需求来选择教育内容，对于提高学生学习效果具有积极作用。“互联网+”的发展促使会计人才的知识结构不断优化升级，信息技术能力要求不断提高。会计人员不但要掌握计算操作技巧，还需要能够解决日常的一些网络问题。毕竟在网络环境当中，网络平台的稳定性和安全性是人才培养的重要基础。如果在平台设计方面，不能将会计专业知识内容和信息技术有效地融为一体，那么将会导致教育效果相对不足。所以，在编制会计教材的时候，应当加入信息技术方面的一些内容。与此同时，高校方面还需要时刻关注会计发展情况，及时更新教材内容。

　　(四)完善实验软件

　　“互联网+”背景下，会计教育模式应当充分结合会计教育的特点，高效地应用会计实验软件，在满足社会发展要求的同时，不断完善教育工作。首先，创新教育模式，积极借助“互联网+”教育模式，创造新的教育环节，为学生学习提供支持。通过计算机软件，能够真实地模拟企业工作环境，这也能够为学生实践能力的提高提供支持。因此，学校方面需要构建一体化的教学模式，充分利用互联网技术支持学生会计教育工作;其次，通过校企合作的教育模式提高学生学习效果。高校学生的数量非常多，因此企业所需要接收的学生数量较多，针对这种情况，高校方面可以通过校企合作软件实现校企合作教育的目的。在这种教育模式条件下，不但能够对学生实践能力进行评估，同时，企业方面也可以以此作为人才招聘的依据。在“互联网+”背景下，会计教育工作开始发生改变，这要求高校在会计教育方面投入更多的注意力。在会计教育模式变革与创新方面，需要充分利用“互联网+”所带来的发展机遇，积极利用互联网技术，保证人才培养目标的合理性、年轻教师的招聘、教材编制的合理性以及实验软件的完善，真正意义上实现实践与理论之间的有效融合，只有这样才能够满足新时期社会发展需求。

　　参考文献:

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　　作者：刘沙沙 单位：安徽三联学院