摘要:随着国家对教育的重视，中国教育事业经过改革与发展，特别是素质教育和新课改的全面实施，使得学校在人才培养中开始重视综合素养的培养。而地理课程作为一门比较重要的学科内容，也需要结合学科特点加强学科素养培养，为社会培养更全面、更优秀的人才。文章主要对高中地理教学中学科核心素养的渗透进行分析。
关键词:高中地理教学;学科核心素养;重要性;现状;策略
一、引言
随着教学改革工作的开展和推广，教育领域针对各个学科教学方法和内容都提出了更高的要求，并根据教学结果提出新的要求和标准。高中地理教学工作开展中也需要加强对学生学科素养培养的重视，并以此为基础对教学方法进行优化。为了帮助学生们更好地理解地理学科知识内容，需要从核心素养着手，促进学生善于抓着学科知识重点和细节内容，加强对学生思维能力的锻炼，使学生能够在原有的知识领域中不断地拓展和创新，促进学生对社会上地理知识内容的理解，探究地理知识原理。
二、地理学科教学核心素养的内涵及价值
(一)地理学科教学核心素养的内涵
中国教育的核心素养主要包含的内容为学生应该具备的适应社会发展以及终身发展的必要品质和关键能力。主要的意义是落实立德树人理念和任务。结合高中地理学科教学实践内容，融入核心素养的具体内涵，可以从以下形式进行分析。1．人与地理和谐发展理念人类活动的主要目的是为了生存，但是随着人类意识的不断发展以及生产力的不断提升，人类活动的目的也不再单纯地是为了生存，还要追求更高的生活质量，而人类活动强度和范围的扩大，使人类赖以生存的环境付出巨大的代价。西方工业革命后，经济的发展与环保工作一直处于一种对立的状态，而地理教学中涉及人类发展以及环保保护的内容。通过在地理教学中强调核心素养教育，能够促进人与地理的和谐发展，而且高中生在学习的过程中也会将这种理念逐渐内化到自身的观念和思想中。2．地理知识科学思维的全面认知地理知识与很多学科间都具有紧密的联系性，同时人类在地理现象和地理知识内容中也扮演着重要的角色，那么人类是何种角色，又如何认识和应用地理知识解决地理问题，是当前广大师生都需要重视的内容。3．对地理环境与人类活动辩证关系的深入思考人类活动与地理环境具有直接的关系，正如中国有一句俗语所讲“靠山吃山，靠海吃海”，不同地理区域的人会由于地理环境的限制选择相应的生产方式。随着人类对高级生产工具的掌握，在征服自然方面的能力也有所提升，并通过征服自然获得更大的发展空间。那么人类在征服自然中所采用的行动是否正确，历史发展中对自然的征服是人类的进步还是退步都需要从辩证的角度去分析和理解。4．提升地理实践能力学生在地理学习过程中实践活动包括学生对地理知识的考察，地理实验开展以及地理知识内容调查等活动。而地理核心素养则是在这些活动开展中需要具备的行动能力和品质，也是地理教学开展中的另一个重点问题。地理实践素养的培养中需要学生加强对行动意识以及能力等方面的提升，通过对真实情境的观察和感悟，对人类活动的影响情况进行准确评估，实现对社会责任感的提升。
(二)地理学科教学核心素养的价值
新课程改革实施后，教育部门针对教学核心素养培养的重视度不断提升，高中地理学科教学开展中，核心素养中包括学生对地理知识内容的了解和掌握以及在实际生活中的应用和综合能力体现。地理学科核心素养中也包括学生对人类生活与地理间关系的认知，通过地理知识对生活中相关问题进行有效解答。高中地理学科素养培养对学生思维方式的发展会起到一定的影响作用，有利于促进学生对地理学科知识内容的全面认知，提升学生的环境保护意识，促进人类与生态环境的和谐、平衡发展。学生地理核心素养的培养需要对素质教育理念的贯彻以及师生关系的完善，提升学生的综合能力，促进学生更好地成长和发展，对学生正确价值观的树立具有重要作用，也是培养学生积极人生态度的重要方式和途径。因此，需要结合新课程改革以及素质教育的综合发展，构建文明的社会环境，加强创新综合型人才的培养，教育部门也需要加强在各个学科中对学科核心素养的贯彻。
三、高中地理课程教学中存在的问题
高中地理教学知识内容相对来说比较抽象，虽然很多知识我们在生活中可能有所了解，但是在对这些知识的深入学习和了解中却越来越抽象，与学生对自然的原有认知存在较大的差距，这种枯燥的地理教学方式难以激发学生的学习兴趣。同时地理教师在自身教学工作开展中也容易受到传统教学理念和教学形式的影响，导致地理教学效果难以突显。为了在地理教学中更好地贯彻和落实核心素养，必须要从师生的角度对落实的具体问题进行分析，只有全面了解师生间的问题，才有利于对教学内容的有效改革，为学生构建一个多元化的地理课堂形式，帮助学生掌握地理知识。接下来将对高中地理教学中存在的问题进行具体分析。
(一)地理教师的教育观念落后，缺乏对核心素养的认知
教师是教学的引导者和实施者，教师自身的教学理念是教学工作开展的核心指导思想。高中阶段学生随着身心的发展已经具备基本的个人观点和自主认知能力，并对地理知识常识有一定的理解，但是在深入学习中仍然需要教师的引导。在地理学科核心教学工作开展中，教师必须要能够结合时代发展要求，充分利用创新教学观念，促进学生对核心素养具有更全面的认知。但是在实际教学工作开展中，地理教师受传统应试教育理念的影响，难以对地理教学中核心素养的融入价值进行有效认知，对核心素养提升的意义模糊，这种情况下必然会导致教师无法在教学工作中充分落实核心素养作用，导致核心素养作用发挥受到阻碍。
(二)教师教学能力待提升，教学形式单一
通过大量调查研究发现，当前高中地理教师中大部分教师的地理专业教学能力有限，虽然能够掌握高中地理的教学知识内容，但是在灵活应用方面仍然存在欠缺。同时高中地理课堂教学工作开展中，教学形式过于落后和单一，大部分都是以教师的讲解为基础，互动环节比较少，难以激发学生的地理学习兴趣。随着科技的发展，当前教学中的教学手段和技术不断创新和完善，但是一些教师在新教学技术的掌握方面仍然存在障碍，特别是一些年龄比较大的教师对新技术的掌握存在一定的困难，在上级的压力下，即使采用新技术教学模式也难以充分发挥新教学模式的作用。还有一些教师仍然采用单一的教学方式，与新课程改革要求背道而驰，导致学科核心素养作用发挥受到限制。
(三)教师过于重理论，轻实践教学
教师一直都是课堂教学的引导者，课堂的教学模式、教学手段和教学效果都取决于教师的教育理念。而从当前高中地理教学开展情况来看，大部分教学环节和教学内容都是按照教材内容为基础进行知识讲解。但是从高中学生的发展角度来看，学生接触到的事物更多，认识高度也有所提升，对于一些单纯的理论讲解难以激发学生的学习热情，导致学生的主观学习能力发展受到影响。地理学科作为与我们生活环境联系比较紧密的学科来说，在理论讲解中可以结合生活案例进行解析，但是教师在教学工作中往往将重点放在理论教学讲解中，忽视对教学的实践研究，不利于学生在知识以及思维等方面的发展。针对当前的教学困境问题，教师必须要与结合当前核心素养教育要求，采取科学的改善措施，保证教学效果。
四、高中地理教学中有效渗透学科核心素养的策略
学科核心素养教学在教学中的应用有利于学生综合素质的提升，帮助学生形成良好的品质。高中地理教学需要将学生学科素养培养作为核心和基础，并开展多元化的教学活动内容。地理课程在新课程标准中具有重要作用，也渗透到地理知识学习的各个细节和知识点。为了帮助学生更好地了解地理知识问题，激发学生的地理学习兴趣，提升学生地理学习主动性，必须要加强对学生地理意识的培养，促进学生更好的学习地理知识，了解地理内容，并能够有效适应社会发展。
(一)结合地理核心素养特点开展教学活动
高中地理教学活动开展中，教学的目的不仅是对概念性知识的掌握，还需要引导学生学会和应用地理学习技巧与方法，并以此为基础促进地理课程与人文、自然和生活等方面的结合，以此来发挥地理教学作用。从这方面来看，高中地理教师在学生的培养中需要以核心素养培养作为侧重点，一方面将学科知识内容与人类活动进行有效结合，另一方面还需要实现对知识的深入理解和综合应用。此外，由于高中地理学科知识内容本身具有系统性特点，需要在地理教学体系中的全方面渗透，因此教师在教学活动开展中，必须能够灵活应用地理知识内容，通过学科素养培养的方式加强对学生知识体系的完善和构建，提升学生对知识的掌握和应用能力。地理教学中，教师通过与生活常识的结合，不仅能够拉近学生与地理知识间的距离，还有利于激发学生对地理知识的深度探究，对高中地理课程教学模式的优化和教学效果提升具有重要作用。但是核心素养教学理念对教师的教学理念和方法也提出新的要求，需要促进教学方式的不断完善和创新。
(二)转变教学方式提升地理教学效率
高中地理教学工作开展中，大部分学生在课堂听课时都只是被动的听教师在课堂上的知识讲解，自主学习能力不强，同时教师在课堂上对学生的知识讲解中也存在片面化和肤浅化的情况，无法激发学生的地理学习的兴趣。针对这个问题，教师需要转变传统教学理念和教学方法，加强对教学内容的创新和完善，帮助学生更好地学习地理知识内容，引导学生自行探究符合自身的学习方法，提高教学质量。学生可以结合自身的教学方法探究地理知识，加强学生的独立学习兴趣培养，并更好地掌握地理教学知识。自行探究地理教学知识内容，更有利于针对性解决学生的地理学习问题，鼓励学生积极地应对地理困难问题，通过长期的训练，对学生地理问题的分析和解答能力培养也具有重要作用，在这种教学方式的逐渐引导下，使地理教学符合新课程改革要求和社会对地理人才的标准。比如在学习《海水的温度和盐度》这部分内容时，针对海水的温度影响因素，学生可以通过自行阅读课本或者通过其他途径查找获得。在自行探究的过程中，学生对海水温度影响因素的认知会更加清晰，并学会自主思考和合作学习。在了解了海水温度与吸收太阳热量以及蒸发的热量有关后，可以引导学生通过网络查找数据，计算某一片海域的温度或者对中国境内海水温度进行对比。学生通过网络查询相关知识可以获得更多的额外收获，实现对地理知识内容的拓展，逐渐培养学生的自主学习能力，这也是学科核心素养培养中的关键。
(三)采用多元化教学模式丰富课堂教学活动
传统教学理念的影响下，使得教师在授课过程中习惯于照本宣科，导致学生学习的知识面比较窄，而且影响学生对知识的灵活应用和综合分析。随着新课程改革工作的推进和开展，教师也开始加强对教育重心的调整，强调学生学科素养的培养和提升，引导学生对地理教学知识内容的自学。课堂教学工作开展中，教师需要为学生提供充分的时间和空间，鼓励学生积极提出自身的想法，激发学生的讨论热情，营造轻松、愉悦的课堂氛围。换言之，地理知识内容并不是枯燥乏味的，而应该是轻松的、愉悦的，教师可以从地理教学内容中挖掘出新奇、趣味性的学习内容，引导学生从不同的角度感受自然人文以及地理知识的魅力。但是传统照本宣科和硬性灌输的教学模式无法发挥地理课堂教学效果。新形势下，教师需要具有地理教学环境营造的意识，通过多元化手段加强对课堂教学模式的优化，实现对课堂教学内容和教学效果的丰富。比如，在学习《厄尔尼诺和拉尼娜现象》这部分内容中，为了帮助学生对这两种现象有更清晰的认知，教师可以利用图片或者气象纪录片的方式为学生播放相应的资料，使学生可以直观地观察到这两种现象的形成原理和表现形式等，并意识到海洋温度对全球温度的影响，使学生对地理奥秘和自然事物间的联系有更深刻的认知，提升学生对地理知识的探究兴趣。同时为了帮助学生区分厄尔尼托和拉尼娜现象，教师还可以通过拼图的方式引导学生对这两种现象的表现形式图画进行拼接，在拼接的过程中加强学生的认知。
(四)地理教学中融入生活实践内容
高中地理学科相对于其他学科内容来说，在知识内容结构以及知识面等方面都具有更复杂的特点，教学内容的复杂化可能会导致教学难度增大，但是同时也有利于对教学形式的丰富。教师可以结合不同知识点采取不同的引导方法，实现对学生地理核心素养的培养和提升。教学过程开展中，高中地理教学可以结合教学内容适当融入生活实践，实现对学生核心素养的提升。比如在《海洋资源的开发利用》这部分内容的学习中，海洋资源中很多资源与我们生活息息相关，比如人体每天都需要补充的盐类，教师可以通过提问的方式引导学生思考我们的食盐是如何生产的?中国的海盐产量在世界上的排名如何?等引导学生对海洋资源开发利用的探究，了解中国海盐盐场的分布特点。这种教学方式不仅有利于提升学生的自主学习能力，同时对学生民族自豪感的培养也具有重要意义，促进地理学科核心素养理念的落实。
五、结语
综上所述，高中地理学科知识从表面上看是比较枯燥乏味的学科内容，但是教师如果能够采取合理的教学方式，引导学生从不同的角度对地理知识内容进行理解，学生很容易发现地理知识的趣味性。高中地理学科核心素养的培养能够有效满足人才的培养要求，促进学生个人的全面发展，为社会培养综合型人才。而教师需要正视核心素养价值观念的影响意义，并结合时代发展步伐，根据学生学习困境，促进教育工作的顺利开展。
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作者：王宏
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