[摘要]小学阶段是学生接触学校教育、学习新知识的起点，更是人生发展的奠基时期。在小学阶段接受科学教育，对小学生科学核心素养的养成起着重要的作用。尤其是小学科学实验教学，对于培养学生的动手能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力大有裨益。基于小学科学新课程标准，小学阶段要通过科学教学和活动，为小学生创造一个科学学习的环境和氛围，从而提升小学生的科学素养。
[关键词]科学素养；科学实验；探究活动
小学科学实验教学的主要形式有演示实验和分组实验两种。其中，演示实验采用得比较多。教师要认清实验教学在小学科学中的重要作用，依据新课程标准开展好实验教学，通过实验培养学生的探究能力和科学素养。
一、小学科学实验教学的重要性
小学科学教学的重要内容之一就是科学实验，其重要性体现在：1.是完善学生科学认知的重要手段小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”，要“使学生像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验科学的乐趣，领悟科学的本质。”借助科学实验，学生能够了解外部世界，与外部世界相联系，在亲身体验探究中经历科学实践、科学概念的形成过程，体验科学学习的乐趣，从而不断提高科学认知能力。2.是提高科学素养的关键环节科学素养的形成是个漫长的过程。小学生的科学认识和思维能力有限，因此，提高小学生的科学素养不能依靠单纯的知识学习和训练，要让学生通过科学实验获得新知识，对科学概念有更清晰的理解，对科学的本质和规律有一定的认识。3.是整合小学科学教育目标的重要途径小学科学教育的三大目标并不是孤立存在的，要通过教学的各个分目标来完成。作为科学探究核心内容的科学实验，能让学生体验科学的严谨性，从中培养坚持性、责任心、合作能力和交流能力，发展对周围事物的好奇心，激起对科学的强烈兴趣，让学生的探究能力、情感态度和科学知识在科学实验中得以发展。因此，科学实验是实现三大目标的重要途径。
二、小学科学实验教学的准备
1.认真备好课做好课前准备是上好课的前提，备好课对于小学科学教学来说尤为重要。科学课的备课应从以下几方面入手：（1）通读整册教材。通读整册科学教材，对整册教材所需的实验材料有整体的把握，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在具体的实验中得心应手。如果对教材掌握不透彻，临时准备材料，就会发生措手不及的情况，影响实验教学的效果。就单独的一册教材来说，每册教参上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。这就要求科学教师在开学初认真看一看，做到心中有数。（2）熟悉本单元教学内容。科学教师要想轻松地上好科学课，除了通读教材之外，还要细心钻研单元教学内容，在熟悉单元内容后准备相应的实验材料，了解本单元哪些材料使用频率高，哪些材料顺便准备好，哪些材料实验仪器室里已备好，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买等，做到心中有数，才能在实验中得心应手，轻松自如，节省时间，提高效率。（3）提前动手做实验。在学生动手实验之前，教师一定要自己提前做一下每个实验，了解每个实验中哪些地方容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要更换，哪种方法需要改进等。有了这个前提，才能更有针对性地指导学生做好实验，减少实验中失误的发生。2.准备好实验材料（1）熟悉学校实验室里的仪器药品。有的学校有专门的实验室管理员，能协助科学教师有序地开展好实验教学；有的学校没有专门的实验室管理员，如果是这样，科学教师要熟悉实验室里所有的仪器药品，开展实验时才能有备无患。（2）学生协助准备实验材料。科学课准备实验材料不仅包括教师的准备，还包括学生的准备。很多实验材料单凭教师一人去准备难度很大，要花费教师大量的时间和精力，缺少了学生动手动脑的锻炼机会，效果不会很好。（3）实验材料共享。教师可以把自制的教具和实验材料存放在实验室里，实现资源共享。科学课的很多实验材料是可以重复使用的，这些材料不管是教师自制或是购买，用过之后都应该主动把它摆在保管室里，做到资源共享。
三、小学科学实验的实施
小学科学教学内容丰富，与生活联系也很紧密。为了更好地完成教学任务，教师除了认真做好课前准备工作之外，还要精心组织好课堂教学，向课堂教学要质量。具体可从以下几个环节入手：1.设计好导入一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高科学课的教学效率，必须从课堂伊始就吸引学生的注意力，根据不同的教学内容选择不同的导入方法，设计精彩的导入。2.掌握好实验课的五个环节小学科学实验教学无论是操作实验还是观察实验，目的都是让学生通过科学实验的方法探索、认识自然界中事物的性质和规律，这也是科学能力和科学素养的体现。科学实验课教学要遵循提出问题、猜测假设、设计实验方案、实验验证、得出结论五个环节来进行，才会取得理想的课堂教学效果。3.培养学生良好的实验习惯科学实验教学属于一种开放式教学，主张学生通过操作独立地获取知识。小学生喜欢做实验，他们一进入实验室就感觉到新鲜有趣，在好奇心的驱使下想摸摸这儿，摆弄那儿。在这种状态下，往往会将教师的要求、实验目标和实验步骤抛到脑后。这样在科学课上就会出现一些不同于其它课堂教学的纪律问题，影响到实验教学效果。基于此，科学实验教学一定要注重培养学生良好的实验习惯，抓好学生的养成教育。（1）培养学生学会倾听的习惯。要让学生学会倾听教师说的每一个字，每一句话，也要学会倾听其他同学的发言，这样才能从别人那里获取更多自己不知道的信息。（2）培养学生善于思考的习惯。不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，只有这样学生学得才扎实，才能真正理解所学知识，课堂效率才会高。（3）进行纪律和安全教育。科学教师应该时时注意对学生进行纪律教育和安全教育，如实验中注意爱护实验器材、注意实验安全、实验结束后把器材整理干净等，或者让学生学习实验规则，养成良好的实验习惯。（4）加强小组合作学习。科学课堂的教学效果在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的很多课堂小组合作流于形式，表面上热热闹闹讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，因此，在采取小组合作时一定要分工明确。（5）注重对学生课外实验习惯的养成。科学课有些实验不可能在课堂上短短40分钟内完成，如观察种子发芽实验等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者做了效果也不理想的现象，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。4.培养学生的探究精神小学科学新课程标准明确提出科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要教师指导了，就不是探究。一个完美的科学探究活动应该是学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流。科学课教师要根据实际情况，根据学生的探究能力设计由扶到放的一系列活动，不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生在各个方面得到最大的发展。总之，在科学实验教学过程中，教师要紧密结合科学知识的学习，让学生通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上形成科学能力，最终促成三维教学目标的达成。
参考文献：
[1]夏洋.利用科学实验增强学生动手能力[J].科学园地，2016，（15）.
[2]刘甜甜.小学科学实验的重要性[J].教学研究，2015，（12）.
作者：王华 单位：黑龙江省孙吴县第三小学教育集团
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