摘 要：
关键词：
随着多媒体电脑的迅猛普及，它在音乐教学和音乐制作中得到了广泛的应用。MIDI系统改变了传统音乐制作方式，又拓宽了音乐制作的领域，教师完全可利用MIDI为教学服务。由于MIDI音乐能吸引幼儿的兴趣集中，并且带来教学上的主动性和互动性，从而大大突破旧有的教学模式，全面提高幼儿的综合素质能力。
一、MIDI作曲和核配器系统的功能。
MIDI作曲和核配器系统核心部分是一个被称为序列器的软件。这个软件即可以装到个人电脑里，也可做MIDI代码。
在一个专门的硬件里。序列器实际上是一个音乐词处理器（word porcessor），应用它可以记录、播放和编辑各种不同MIDI乐器演奏出的乐曲。序列器并不真正的记录声音，它只记录和播放MIDI信息，这些信息从MIDI乐器来的电脑信息，就像印在纸上的乐谱一样，它本身不能直接产生音乐，MIDI本身也不能产生音乐，但是它包含有如何产生音乐所需的所有指令，例如用什么乐器、奏什么音符、奏得多快，奏得力度多强等。
序列器可以是硬件，也可以是软件，它们作用过程完全与专业录音棚里多轨录音机一样，可以把许多独立的声音记录在序列器里，其区别仅仅是序列器只记录演奏时的MIDI数据，而不记录声音；它可以一轨一轨地进行录制，也可以一轨轨地进行修改，当你弹键盘音乐时，序列器记录下从键盘来的MIDI数据。一旦把所需要的数据存储下来以后，可以播放你刚作好的曲子。如果你觉得这一声部的曲子不错，可以把别的声部加上去，新加上去的声部播放时完全与第一道同步。
二、MIDI在音乐教学中的运用。
在歌曲教学中，教师可以利用电脑音乐软件给幼儿展现出歌曲的标准乐谱进行音乐教学，幼儿在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听优美的MIDI音乐，老师可以对歌曲的速度和调性进行任意调整以适合幼儿的演唱或演奏，还可以为乐曲的主旋律配上钢琴伴奏、低音贝司、背景弦乐、打击乐等丰富的声部，这样一来，也加快了幼儿识谱的速度，以至于使幼儿更快地掌握歌曲。
由此看来：MIDI音乐的制作方便快捷，MIDI音乐在音乐教学和CAI课件中的运用日趋广泛。MIDI音乐制作的技巧千变万化，音乐的风格各异、表现力强。所制作的MIDI音乐既可以符合幼儿好奇的心理特点，又可以激发起幼儿强烈的表现欲和创造欲，从而在很大程度上提高了幼儿的综合素质。
三、MIDI结合多媒体在音乐教学中的作用
幼儿在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种幼儿易于接受、幼儿感兴趣的环境气氛。幼儿对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发幼儿的情绪，调动幼儿的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
在传统的音乐欣赏教学中，幼儿对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得幼儿在欣赏音乐时显得很被动，幼儿的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起幼儿欣赏音乐的积极性、主动性，幼儿会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，幼儿在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
根据幼儿的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
如在引导幼儿赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，可在欣赏之前引导幼儿结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。如幼儿在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在幼儿面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，能将人们带入优美夜色的意境当中。
在每段音乐欣赏完以后，幼儿就能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这与单独听磁带和老师描述，效果显然要好得多。
多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染，而MIDI也由幼儿的直接参与帮助幼儿得到其它学科能力的培养。在有条件的学校，完全可以在电脑室中进行音乐教学。在学习中，可以通过幼儿自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高幼儿的音乐表现力和创造力。
由此可见，如果电脑音乐能在教学中与多媒体结合运用，可以充分调动幼儿的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高幼儿的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
四、MIDI进入课堂是科技发展的必然
很多业内人士都普遍反映，如今在音乐教学中有一种怪圈，幼儿们对音乐的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上音乐课。事实上这与音乐课的教学方式陈旧，吸引力差，教师没有注意新时代幼儿特点是有密切联系的。试想，当幼儿已能够通过电脑摆弄MP3时，他们愿意坐在教室再去被动地接受教师的单一讲授吗？从教学心理学来分析，创造性强、主动性强的方式容易为幼儿所感兴趣，而能用多种途径感受现代音乐世界的幼儿显然已不满足于听磁带的教学过程了。而电脑音乐进入教学领域，不但能为幼儿欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，而且能使幼儿的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，幼儿的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣。
因此，教师掌握和熟悉电脑音乐，并结合到教学中去是目前必须引起重视的问题，与之相适应的是，学校应当加大电子音乐设备的投入，以适应素质教育对音乐教学的功能需求。
参考文献：
[1]王龙海;抓视唱教学是当务之急[J];音乐世界;1982年01期
[2]何宁波;MIDI系统在视唱教学中的运用[J];艺术教育;2008年05期
[3]辉县市电化教育信息中心 赵君玲;视唱教学应一丝不苟[N];新乡日报;2008年
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