一、鼓励学生动手，设置个性化作业
在教学中，要让学生多动手，应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。所以在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢于动手、勤于动手。技能水平随着练习次数的增加而不断熟练，从而进行练习或活动的速度也不断加快，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能，增强了自信心和兴趣的持久性。这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术的掌握。只要亲自动手试一试，实际操作一下，就会从内心里感觉到计算机并不那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之信心兴趣会大增，学习劲头更会越来越足。
学生练习的题目应该灵活多样并与实际相结合。计算机只是一个工具，所以检验学生学习的好坏不能凭统一的作业来判断，这对于学生而言是不公平的，同时容易养成学生的死记硬背。如：在“筛选”操作的练习中，让学生把自己感兴趣的内容做成表格，自己命题进行筛选。他们有的以世界杯足球赛为题，筛选出总积分大于10分的球队；有的以各国武器储备为题，筛选出军备大国。这样大大地活跃了课堂气氛，让他们发现从书本上学到的东西能够运用到实际中，提高了学生的学习兴趣和积极性。
二、分层施教，培养不同层次学生的兴趣
成功是兴趣的支柱，教师要关注全体学生特别不能放弃学差生兴趣的培养，因材施教，让全体学生享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。
1、设计课堂教学分层。
学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定了不同的目标。对程度高的同学设立较高的标准，而对程度差的学生，则降低标准要求，指导他们单项训练，强调不管是谁，只要能达到目标、次次有进步就给予一定的肯定，使不同层次的学生都得到了相应的提高，激发培养了全体学生的兴趣。
2、设计课堂任务分层。
在课堂教学的过程中，可随时根据学生的情况，调整新的上机任务。教师针对本班学生微机技能的差异，可设计三个层次的任务，即基本任务、综合任务、创造性任务。通过上机操作分层任务，使学生各自学有收获，调动其学习的兴趣与主动性。
3、设计练习分层。
布置练习是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。练习的布置不应整齐划一，在掌握各层次学生本节课的学习效果后，可分层设计练习。例如：在处理“信息的处理技术”等类型章节时，教师可先为学生设计一定的练习，然后以学习小组为单位组成创作组，允许他们以组为单位共同完成。在小组里，水平不同的学生可根据各自不同的基础或是特长、爱好自由地选择子练习，更好地发挥学生的主观能动作用：美术功底好的同学可负责画面的设计，文采好的同学可负责文字草稿……通过分层练习设计使全体学生不同程度地落实了新知，充满了对学习的自信和兴趣。
三、形象有趣的比喻
计算机教学中一些概念、原理、语言的格式、用法等需要大量的讲解。如何让这些抽象的内容和专业名词变得生动形象呢？关键在于适当运用一些简单和贴近生活的比喻，这对计算机的教学尤为重要。例如讲解“操作系统”这一概念时，为了使学生理解什么是操作系统，可用比喻的方法加以说明：如果把在计算机上操作的人比作一个部队的“司令员”，那么组成计算机各部件的显示器、主机、键盘、鼠标等就像打仗时使用的枪支、炮弹、飞机、坦克等武器。面对这么多的武器，司令员不可能样样精通，更不可能每一支枪、每一发炮弹亲自去使用，这就需要有指挥使用每一种武器部队的指战员，这些指战员构成了调动并控制各种武器的指挥作战的系统，这个作战系统就相当于计算机的操作系统。类似这样的比喻还有很多，只要运用恰当可以达到很好的教学效果。
四、生动有趣的实例设置与范例展示
所谓实例，就是把学习的内容放在一个具体有趣的事例中去做，让学生有目的地学。例如：在讲“写字板与汉字输入”一节中，要求学生利用“写字板”工具练习打一篇文章并进行由于学生刚开始使用键盘，指法还不熟练，大部分同学练习了一会儿就感到枯燥无味了。这时我要求学生不按照教材上的内容输入，而是要求学生每人打一份个人简历，还可以输入喜爱的歌词、文章等，并针对课上出现的问题，我及时补充如何修改错字、如何用回车键换行、如何使用shift键等等。通过这样的练习，学生兴趣大大提高了，教学内容很顺利地完成了。
当然，不同的教学方法适用于不同的学习内容，不同的学生水平也不能用同样的教学方法，只要我们用心去探索，找出最能激发培养学生兴趣的教学方法，一定会提高教学效果的。
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