摘 要：对昆明学院、玉溪师范学院、云南师范大学和昆明理工大学的07、08、09和10级的学生进行了生命生存观念和学习生活现状的问卷抽样调查，对结果进行了概要分析和总结，了解学生的生命生存观念和学习生活状况，并从三生教育与学校三风建设的互动展开提出相应的建议。
关键词：大学生；生命生存观念；学习生活现状；三生教育；三风建设
一、引言
2008年，云南省创造性的提出了“生命教育、生存教育、生活教育”的教育理念，简称“三生教育”，并在云南的大中小学校广泛展开，至今已有四个年头了，在很多方面也取得了一定的成效和经验。高校的校风、教风、学风“三风建设”十分重要，是学校教学质量的基本保证，是形成良好校园文化氛围的基础和主要内涵，良好的校园文化氛围对人才培养质量具有重要的作用。“三生教育”的内涵极其丰富、深刻，其根本目标是帮助学生树立正确的生命观、生存观、生活观，促进其全面发展。
二、研究方法
随机抽取昆明学院、玉溪师范学院、云南师范大学和昆明理工大学的07、08、09和10级的220名学生作为研究对象，收回有效问卷216份，有效率为98.2％。其中昆明学院50人，玉溪师范学院54人，云南师范大学65人，昆明理工大学47人；07级30人，08级74人，09级39人，10级73人；男生80人，女生136人。本研究问卷为自行设计，侧重大学生对生命生存的态度及学习生活现状两大方面，共12道选择题，其中有5道题为多选题。有效问卷运用SPSS 10统计软件包软件进行数据处理。
三、结果及分析
（一）大学生的生命生存观念调查结果
“遇到重大挫折时，选择自残或自杀这种极端方式”，81%的大学生认为这是不理智的行为，是缺乏社会责任感的表现，表明大学生对生命是敬重、珍惜的。差异研究表明，随着年级的增高，大学生对生命的价值越看重，越真爱生命。学生普遍认为人生的意义、价值在于“实现理想”、“孝敬父母”和“奉献社会”。在学校方面，办学历史较为悠久的云南师范大学和昆明理工大学的大学生更注重理想的实现，个性的发展；在年级上，07级学生将“孝敬父母”排在首位，其余三个年级的学生将“实现理想”排在首位，这可能与07级的学生面临未来职业的选择，深刻感受父母养育的艰辛有关。面对“火灾、地震”等意外事件，76.9%的学生对逃生常识有些了解，但如何逃生则大部分学生不清楚。
总之，当前的大学生热爱生命，对不理智的自残、自杀行为表示不解和惋惜，重视自己人生价值理想的追求，懂得体谅父母的艰辛，心存感恩，并初步了解一些灾害来临时的逃生知识。
（二）大学生的学习生活现状调查结果
1．大学生对教风的看法
调查发现，学生对教师教学效果的评价参差各半，高年级学生对教师教学效果好的评价偏低，原因可能与高年级学生自主意识、学习能力不断增强，知识技能获得渠道逐渐增多，学习方向、注意力逐渐转向求职，以及对教师依赖逐渐减少等有关。对于“学校教师对你的人生、成长帮助有多大”这个问题，选择“很多”的学生为31.5%，选择“一般”的为51.4%，二者合为82.9%，这既反映出高校教师的教书育人取得了一定成效，也表明大学生对教师是尊重和信任的。进一步分析表明，师范院校的以及低年级的大学生认为教师对其成长的帮助更大。
2．大学生对学风的认识
调查表明，“就业压力”、“父母生活的辛苦”、和“中学生养成的习惯”已成为各学校、各年级的男女大学生学习的主要动力来源，其中的“就业压力”和“父母生活的辛苦”的学生比例分别是63.9%和41.2%，有93%的女生选择“就业压力”为学习动力的主要来源，远远超过男生43%的比例，而且低年级学生比例分别是感受也提前。“上网”、“看书”、和“逛街购物”是男女大学生业余时间主要做的事，比例分别为70.4%，61.1%和32.4%。这一方面反映出大学生主流是积极向上的，喜爱看书、热衷校内外各种活动，另一方面部分学生沉迷网络、热衷消费的行为又令人担心，需要我们高度重视和密切关注。
四、建议
（一）强化认识，构建育人环境
教育是培养人的活动，目的是促进人的全面发展，实现人自身的价值。三生教育是“使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理，促进学生的主动发展、健康发展、全面发展”。 它既是一种教育理念，又是一种教育行为，既肯定教育者的主导作用,更强调受教育者的主体作用和内因作用,其教育目标最终是通过学生主体对主流生命观、生存观和生活观的认同、内化以及实践而逐步实现的。
（二）丰富实践活动，提高三生教育的实效性
“实施三生教育需要在体验、实践、认知、感悟、内化、外显等方面着力”，学生的行为观念也正是三生教育与三风建设之间互动的契合点。学校的教风学风建设与开展的三生教育从形式到内容，从局部到整体，从个别到普遍，都应以学生为本，贴近学生、贴近实际、贴近生活，从而树立优良的学校风气，提高三生教育的实效。
参考文献
[1] 徐东 刘卫华 徐丽涛. 三生教育视野下的大学生行为观念调查[J]. 保山学院学报,2010，(6).
[2] 罗崇敏.全面实施“三生教育”建设现代教育价值体系[J].昆明学院学报,2009，31(1).
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