摘 要：目前，民办独立院校兴起发展，此类院校的学生身上也具有着个性特征，他们中有很大一部分表现出厌学现象，成为困扰独立学院发展的重要因素。本文将侧重分析学生的厌学原因，并寻找解决策略。
关键词：独立学院 ；学生； 厌学； 策略
在高等教育蓬勃发展的今天，民办独立学院的发展也有了强劲势头。“90后”作为一个有着鲜明的时代特点和个性特征的特殊群体，近年来也备受社会的关注。作为独立学院“90后”大学生这样具备双重特征的群体，很大一部分都表现出厌学怠学情绪，本人也将基于此类学生的学习特征，分析他们的厌学因素，并探究应对策略。
一、独立学院“90后”学生厌学因素分析
大学生厌学是大学生厌烦学习的一种心理态度，是学生对学校的学习生活不能满足自己需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习的情绪体验，表现为消极对待学习、学习行为水平不高、学习态度不积极等。分析学生厌学原因，可分内因和外因这两个方面。
第一，从学生自身的角度分析。
首先，民办独立学院的学生，相较普通本科的学生而言，入学的分数低，文化素质较弱，应对大学所学课程，多少感到力不从心，而对于此类学生而言，意志相对比较薄弱，一旦感到学习的压力，不是平常多加刻苦，而是对学业课程产生厌烦情绪，从而逃避学习。
其次，此类学生缺乏学习目标和学习动机。从学业紧张的高中进入到课余时间较多的大学，他们觉得自己十二年寒窗苦读的目标终于完结，进入象牙塔内，以享受人生、释放生活为主要目的，学业未成为他们的重头戏，很多学生抱着“分不在高，及格就行”的态度，缺少奋斗进取的动力。缺少了目标，也就缺少了努力的方向，精彩的社会生活与枯燥的学习生活对比，学生产生了厌学怠学情绪。
再者，很多学生缺乏对自己所学专业的认同。俗话说：兴趣是自己最好的老师。而目前，学生进入大学，自己的所学专业并非自己的所爱，很多学生都是调剂到自己的专业，从而变成了不得不学。文科的学生调剂到涉及理工的专业，他们一方面学的无所适从，一方面毫无兴趣可言，从而导致了对学习的厌倦。
第二，从外因的角度分析。
其一，从目前社会因素来看，科技飞速发展，经济愈加发达，而社会矛盾也越发激烈，在非主流文化和多元价值观冲击的今天，社会诱惑越来越多，不少人打着“读书无用论”的口号，大肆宣扬享乐主义，拜金主义。而作为人生价值观正在形成中的“90后”大学生而言，他们很容易被外界的错误思想所侵蚀，加之大学课业的压力，很多都会寻求外界的刺激，崇尚非主流，从而通过错误的表现形式寻求别人对他们的关注，导致厌学情绪产生。
其二，从学校的因素来看，独立学院是近年才兴起的，他们的教学设备、课程设置、师资力量、管理水平较普通院校而言，可能还不够成熟。比如在师资力量上面，独立学院为了教育部门的评估或者吸引学生，很多都引进了学科带头人或者博士，一味地追求师资的高学历，而忽视了其他能力。但作为传道授业解惑的教师而言，不仅仅需要高深的理论知识，还要具备较好地语言表达能力，课堂驾驭能力，组织沟通能力等等。
二、应对策略探微
第一，大力加强学风建设，营造良好的学习环境和学习氛围。
目前，独立学院由于是新兴起，大多存在校风内涵不足，学风建设是校风建设的重要组成部分。如何加强学风建设，这也是学校管理者面临的重要议题。目前，很多高校包括民办独立学院，都实行了“学风建设竞赛月”活动，这也是促进良好学风形成的重要方面。让班级之间、学生之间形成竞争，从课堂出勤率、课堂效果、早读晚自习纪律进行考核，表扬优秀生、带动待进生，在班级中形成互帮互助的氛围。辅导员应加强“教育育人、管理育人、服务育人”的理念，对于很多厌学，无所事事的学生，要找准他们厌学的切入点，分析利害关系，帮助他们树立人生目标和人生信仰，举办一些有益且学生感兴趣的活动，比如“大学生辩论赛”、“古典诗词诵读赛”、“主持人大赛”等等，另外需要请学校的专家为学生开展专业指导讲座，让学生认识自己的所学专业，将来的就业背景等等，慢慢培养他们对所学专业的兴趣。在兴趣培养、学风竞赛、互帮互助的氛围中，不断加强学风建设。
第二，因材施教，制定符合独立学院“90后”学生的人才培养目标。
教师做的是“人”的工作，每位学生之间都存在差别，根据马克思主义唯物辩证法，要求具体问题具体分析，而对于独立学院“90后”这一类特殊群体，教师更应研究学生的个性特征，因材施教。而人才培养目标是教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念，是整个学校教育教学活动的出发点，独立学院应该自己学生的实际情况制定培养目标，从社会需求出发，培养动手操作能力强的应用型人才。独立学院要依照学生的个性特征，优化课程设置，增强课程的实用性。重视学生实践能力的培养，建立校企合作基地，使得学生能够理论联系实践，将来更好地适应社会需求。教师在教学方法上也需要创新，积极改进传统的教学模式，采用启发性教学，培养学生学习兴趣，能够更好地接受所学知识。另外，独立学院也可以建立网络教学平台，推进精品课程，更好地实现教学互动。
第三，家校联合，帮助学生树立自信，为学生营造良好的心理环境。
很多人认为，学生进入大学，就等于他们成人了，有着独立的人生价值观，不需要向中小学生那样，家长老师需要给予太多的呵护。其实对于“90后”的大学生而言，由于他们成长环境的特殊，加之他们的个性特征，老师和家长的引导尤为重要。 对于厌学的学生而言，他们对所学知识存在厌恶感，同时又会产生自卑心理，学习意志脆弱。家长和老师的关心，一方面能够督促他们的学习，另一方面，家长老师的关心信任，能够帮助他们打消消极情绪，减轻或消除自卑心理，增强其自信心。作为独立学院的老师，对于学习待进的学生，首先应尊重他们的兴趣爱好，并合理给予满足，其次应该多发现这类学生身上的闪光点，多鼓励，少批评，认真听取他们的学习情绪以及在教学方面的建议，从而建立起和谐的师生关系，营造学生良好的心理环境，树立学习信心，增强学生学习的幸福感。
第四，加强学生的生涯规划指导，建立健全的就业管理机制。
随着市场经济的不断发展，产业结构也发生了重大调整，高校毕业生日益增多，就业形势愈加严峻。很多学生目前都有“毕业等于失业”这样的心理，就业心态很是悲观。面临独立学院毕业生面临的困境，高校更应该从学生一入学就要加强学生生涯规划指导，让学生踏实走好大学的每一个阶段，能够以平和的心态面临就业。学校要多开展生涯规划指导讲座，辅导员老师大多是学生的生涯规划导师，要从心理上、生活中去关心引导学生，学校要建立健全的就业管理机制，要设置就业网络平台，多方面地提供各方面的就业信息和就业指导，目前很多独立院校都设置了就业处，而学生组织中也成立了就业服务部，旨在关注学生就业。另外，还要对学生的就业加以跟踪指导，提高学院毕业生的整体竞争力。平时也要重视学生的社会实践活动，多给学生提供见习、实习的机会，使得学生理论与实践结合先他人一步，培养动手操作能力与吃苦耐劳精神，让他们在业务素质上能够不落后于他人，增强他们就业自信。
总之，独立学院“90后”学生的厌学现象普遍，既有内因，又有外因。学生厌学是学生、学校、社会等系统、复杂的因素作用的结果，作为高校的思想政治教育工作者，要紧跟时代步伐，认真研习学生学习的个性特点，不断进行创新引导，创新教育。
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