摘 要：随着计算机网络的高速发展，其应用在人们的生活中迅速普及，尤其是在教育领域。本文详细的阐述了计算机网络在教学过程中的应用优势，并且探讨了计算机网络在教学过程中具体的应用方面，以期为计算机网络在教学过程中做出相应的贡献。
关键词：计算机网络，教育领域，计算机网络教学
1.引言
教育部于1997年11月17日发表了题为《关于教育课程基准改善的基本方向》的中间报告。其中指出要在新的学习指导中加强信息教育的力度。该报告指出："生存的高度信息化的21世纪的学生能够主动地选择、运用信息将是极为重要的。"由此看来，能够运用计算机、信息通讯M络等信息设备的基本素质与能力是极为必要的，同时还要加强对发送、接收信息的规则和信息化影响的理解。在信息社会中，从某个适当的信息源快速获取信息，并同世界上其他地方迅速地交流信息是极其必要的。所谓计算机网络就是在通讯协议的控制下，通过通讯系统连接起来的、在地理上分散分布的、独立自治的计算机的集合。其中，"地理上分散"指的是计算机与计算机之间有地理距离的间隔；"独立自治"指的是网络上的计算机不是受一台计算机的控制，而是具有独立操作的地位；"通讯协议"指的是各方为了使网内各计算机之间的信息流通有序和可靠所必须遵守的规则和约定。计算机网络的主要功能有两个。第一是资源共享。这些资源包括两点，即软件资源和硬件资源。其中软件资源为各种文字、声音，影像资料数据和软件等，而硬件资源包括打印机、硬盘、光驱等。第二是信息资源交流。当人们收发邮件，浏览网页，和他人聊天讨论的时候，电脑通过各种协议和其他电脑进行信息交流。这个功能打破了人际交流的时空限制。随着计算机网络技术的发展，其应用已越来越多地渗透到社会生活的各个领域，尤其是在教学领域中[1]。
2.计算机网络在教学中的应用优势
随着计算机网络技术的高速发展，其在教学过程中应用的越来越广泛，基于本人的教学实践，发现计算机网络在教学过程中有以下三条优点：
（1） 方便教师备课。基于计算机网络的教学可以共享教学资源，计算机网络在教学过程中为教师备课提供了非常庞大的教学资源，这些资源既包括本地上传的，也包括远程网络上的，教师在备课过程中可以利用该学科的最新参考资料和相关的课程课件，以便教师自己制作优美的课件，提高教师授课的丰富性和趣味性。
（2） 方便学生进行主动式学习。主动式学习是指学生自主利用计算机网络和相关的媒体工具进行学习。利用计算机网络进行教学，与传统的教学模式相比，其最大的优点就是学生可以大规模的搜寻学习资料，自主学习。计算机网络拥有的丰富的学习资源，学生可以利用这些资源弥补课堂教学的不足，进行课堂同步教学视频的观看与辅导，同时根据自身的具体需求，制定学习计划和目标，利用计算机网络选择教程进行自主学习。
（3） 为远程教学提供方便。随着计算机网络的兴起，远距离教学逐渐成为一种非常有效的再教育和终身教育的手段，远距离教学的主要通过两种模式实现：第一就是利用现代高速发展的通信网络进行实时的点对点或者是点对多点远程教学；第二种远距离教学模式是通过电视电话网络进行课堂环境的教学，由于此教学模式缺点较多，所以逐渐被计算机网络教学所取代。基于计算机网络的远程教学模式，可以利用现代发达的Internet技术，让教师把相关的教辅资料等教学资源上传到网络教学系统中，通过计算机网络远距离访问教学系统，供学习者随时随地的进行主动式学习[2]。
3.计算机网络在教学中的应用方面
截止到现在，我们学校已经基于计算机网络建立了完善的教学管理系统，这给我校的教学带来了一场新的革命，其应用方面及其广泛，其中以计算机网络和多媒体为基础的多媒体网络教室的建立，通过各种形式的信息媒体技术，将声音、图像和视频等信息集成在一起，上传到网络上，使得不在同一空间时间段的教师和学生通过网络随时相互联系，从而完成课程教学任务，给课堂教学带来了极大的方便。
计算机网络在教学过程中能够满足学生的同步和异步学习的需要。其中同步学习是指教师和学生在同一时间段内，使用计算机网络进行教学活动，与传统教学十分相似，但是没有固定的教学场所，该教学方式有利于保证教学课程的进度安排，有利于师生之间的讨论交流，保证教学计划按时完成，所谓异步学习主要是指老师和学生不在同一时间段内进行学习，学生自由掌握学习时间，在课后的学习过程中，通过计算机网络发送电子邮件与教师探讨学习中遇到的问题等方面，而教师将解答的问题可以通过网络发给学生，或通过公告栏向全体同学发布，从而可以对学生有针对性的进行辅导。一般来说，计算机网络教学通常采用异步学习方式，因此更侧重学生的自主学习，要求学生必须具有良好的自制力和主动性，积极的参加师生学习讨论，自己制定严格的学习计划，充分利用教师的指导、同学的合作和网络上的各种资源完成学习；而在教学过程中，教师主要的工作则是为学生提供完整的学习资料，提供及时有效的学习指导，组织学生间互动合作与讨论活动。网络教学过程中一般采用以下四种教学模式。
（1）讲授。该模式和传统课堂教学一样，老师讲授课程而学生听。它不受学生人数与地点的限制，但是其受制于网络带宽和传输速度的影响，有时也把老师讲授过程事先转录下来，通过学生下载或采用流式技术来实现。
（2）辅导。该模式是指老师和学生一对一的进行教学活动。比如学生在家里向老师发邮件来交流。该模式在教学过程中是最常见的，使用频率很高，有利于学生个人学习问题的解决，并得到老师的关注。对于老师而言，则要求很高的交流技巧，对学生个人情况有相当多了解。
（3）讨论。该模式其实就是老师或学生自己组织起来，对某些学习问题互相发表看法，实时地进行讨论。这种讨论常在网络教室里进行。此时教师所要做的事情主要是成为一个引导者，使学生的讨论范围在主题之内，老师一般不成为讨论的仲裁者，要保持中立，让学生自由发表意见，让学生成为仲裁者。
（4）探索。该模式主要是指由教师提出某个学习问题，并且要提供丰富的网络学习资源，由学生通过这些网络学习资源，查找资料解决问题，以便探索得出比较令人满意的结果，教师可以在同学探索求解的过程中提供一些指导性的意见，帮助同学理解。这时老师注意到这四个因素，即问题、资料、提示和反馈[3]。常见的做法是：提供多个问题，供学生选择，这些问题应该有不同的层次要求，以适应不同学生的需求资料除了学校本身的公共图书馆外，还有大量的有分类的网络资源，并保证所有的学生可以接触到；可以建立一个邮件列表，由不同学科的教师对学生发出的各类问题予以回答。教师在采用那种具体模式上，各人可根据自己所授内容及学生的具体情况有机组织，或单独采用一种，或几种联合使用。
4.结束语
随着计算机网络和通信技术的高速发展和大规模普及应用，基于计算机网络的教学逐渐在教育领域被广泛的采用。因此随着教育事业的发展，计算机网络科学与教育学两门学科的融合成为众多研究者的重点，因此在未来若干年之内，计算机网络教学必将成为新的教学模式的主要发展方向。
参考文献
[1] 李彬. 浅议计算机网络教学[J]. 全国商情(理论研究), 2010, (05)
[2] 杜毅. 浅议计算机网络教学[J]才智, 2010,(27)
[3] 李波. 基于计算机网络的教学实践与应用[J]. 社会科学家, 2006, (S2)
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