在科学技术突飞猛进的今天，多媒体越来越多的进入到小学课堂。信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。
信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。下面我仅谈谈信息技术在小学数学教学的一些作用：
一、利用信息技术，可以激发学习兴趣
有人曾说：“兴趣是最好的老师，”只要让小学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，便会对学习产生强烈的求知欲望，积极主动的投入学习。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。这种人机交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
二、利用信息技术，培养学生学习的主动性
新教材的课程目标由“关注知识结论”转向了“关注学生活动”，课程设计由“给出知识”转向“引起活动”.提倡让学生主动探索，自主学习，合作讨论，体验数学再发现的过程.从给定的事物中去发现隐含的简单规律。.
如：在一年级《认识图形》的教学中， 我们可以学生最喜欢的卡通人物——蓝猫的家为引子，让学生自己去帮助蓝猫装修房子，贴瓷砖.整个学习活动以帮助蓝猫装修为内容，看似和数学毫无关系，但要在规定的时间内准确的完成，自己就得认识那些图形.从生活中来，解决生活中的实际问题，这样的学习是有价值的，每个学生都愿意去学.在这其中，教师只是一个组织者，引导者，合作者，与学生合作学习，共同完成学习任务. 同样，该技术也可以运用在三年级《平移和旋转》这节课上，一个图形可以向右移动几格后就到了另一个位置上.平时的教学中，只有老师在上面拼命地讲，在黑板上画，还是有学生不懂，现在可以直接把这个移动的过程展示在孩子面前，让孩子自己上台展示清清楚楚，学生在此时的学习主动性就会大大增强，教学效果就不言而喻了。
三、利用信息技术，可以突破教学难点
利用现代信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。能使学生感官接受较强剌激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度。在数学课上灵活、合理地运用课件，一些教学重点、难点就迎刃而解了。
比如，在教学《圆的面积》一课时，教学重点是运用转化的方法，“化圆为方”，把圆拼成一个近似的长方形。教学难点是运用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。动画显示：把圆分成16等份，32等份、64等份…拼成一个近似的长方形来推导圆的面积计算公式。长方形的长不是直的，动画闪烁，让学生体会到分得越小，拼成的图形越接近长方形。这样，很快就推导出圆的面积公式。既让学生体会了无限逼近的数学思想，又让学生理解了教学难点。
四、利用信息技术，可以弥补教材的不足性
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。如；教学“元、角、分的认识”是小学数学教材中一年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，我们可以运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
总之，信息技术为数学教学提供了理解、探索的平台，把数学变得容易理解，使得数学能真正走向生活。它的运用使学生有更多的机会去动手，动脑，去体验知识的形成过程，能调动学生多种感官参与认知活动，能调动激发学生积极思考问题，独立解决问题，从而优化了教学过程，提高了教学效率。
参考文献：
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[4]邓中平；借助现代信息技术 优化小学数学教学[J]；校长阅刊；2004年03期
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