随着科学技术迅猛发展，社会和经济发展对各种类型的应用技术型人才的需求越来越多。而立足于培养技术应用型人才的职业教育也尤为重要，高职英语教育作为重要组成部分，应顺应时代的发展，对其教育教学方法进行适时地改进创新，为社会培养更多有用人才。本文从高职英语教学的现状出发，分析了影响高职英语教学的主要因素，并结合实际，以市场需求为目标，提出了高职英语教学的改革的必要性和措施。
人才的培养需要顺应社会大背景，目前我国急需应用技术型人才来带动社会的发展，高职教育正是顺应这一趋势，其作为目前国内职业教育的最高形式近几年来得到迅速发展，公共英语教学是其重要的组成部分。然而，在新形势下，以往的高职院校的英语教育与社会需求不相适应。
高职英语教学存在的问题：
对高职英语教育没有形成正确的认识
教师甚至学生都忽视了高职英语教育及学习的重要性，采取应付的态度，英语教学更多的是课程设置的需要，是考试、考证需要，对于英语在实践中的运用缺乏意识。殊不知，掌握一门外语应用技能对于进入社会、参加工作的重要性。
2.课程设置缺乏创新性
目前高职英语的课堂教学方法的使用仍以传统的通篇翻译讲解知识点为主，只在处理课后练习中穿插较少提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，还只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学，英语听说读写译方面的训练课程开设得很少，不能体现高职英语的特色。
3.学生英语基础普遍偏低
多数学生英语水平还达不到优秀初中生的英语水平，这样的学生可以想象其英语学习的兴趣必然不足，用传统的班级授课制度来进行英语教学已经不再适应学生的学习需要。
那么如何就这些现状展开新的教学模式呢。
高职英语教育教学方法改革是时代的需要，是顺应社会大发展。
我国的工业化进程需要大批优秀的高等技术应用型人才，英语作为高职高专一门重要的公共基础课，在构建高职高专人才的知识、能力和素质结构中起着重要的作用。
首先，要以培养社会需要的技能型人才为指导方针，直接面向具体工作实用技能的教育，所学、所教应实用、有用。对英语学科的教学而言，就是要重视英语语言应用能力的培养，尤其是听说能力的培养。目前用人单位对大学毕业生的英语综合运用能力普遍感到不满意，对口语及写作能力更为不满。这使得在一线的英语教师深刻认识到培养学生的英语综合应用能力、特别是听说能力已刻不容缓。如何做到，教师一方面要提高课堂的教学效率，另一方面要引导学生学会学习，调动其主观能动性和自觉学习的行为习惯，同时加强老师同学生的情感交流，实施测评的多样性。具体措施如下：
(一)、创新教学模式，激发学习兴趣
对于课堂上积极表现的学生多多鼓励对提高课堂教学效果起着的作用。首先在授课过程当中尽量吸引学生的注意力，可以围绕教材内容，多多给学生介绍涉及的英美文化背景，西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，联系实际生活中学生熟悉而且感兴趣的问题，时刻抓住学生的兴趣，引导他们学会思维，让他们认为学有所用，促使他们主动积极地动脑。一旦他们开始积极参与当中就给予他们极大的鼓舞使学生充分享受到成就感，要充分尊重学生的劳动，增加其自信心。
在语言教学中，教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。教师在课堂上要尽量用英语与学生交际。可以循序渐进的增加课堂使用英语交际的难度，以免学生不适应从而失去对英语学习的兴趣。
(二)、培养学生自主学习的能力
借鉴国外良好的教育形式，在课堂上教师可以适当的引导，布置任务，鼓励其课后积极查阅资料完成老师布置的任务，为学生提供一定的学习材料、设计出相应的问题情景、启发学生的思维、给学生提供必要的线索、发展学生判断、交流、反思和评价的能力、促使学生知识的建构，并通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，在课堂上把课后准备的内容充分展现出来，学生与学生之间应建立互相支持、互相帮助的学习群体，在这样的群体中，大家可以互相交流信息、观点，畅所欲言。在这一过程中，教师要把学生学习中存在的问题、不同的意见得以归纳解决，最后达成共识。这样既培养了学生的实践能力，也提高了学生用英语综合表达的能力。这类活动贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣。教师要鼓励学生用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。
(三)、教学形式要多样性
课堂可以不仅仅局限于教室内，可以适时地改变一下形式，可以教师同学生到户外开展实践教学，这样学生和老师可以更亲近，可以更好地开展互动。最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。可以通过游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。英语实践教学贵在多体验、多实践、多参与、多创造。 在课堂以外的时间里，教师可利用e-mail、MSN、QQ等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。同时还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
(四)、实施多样测评，提高综合应用能力
高职学院英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度，要围绕今后从事的职业所需的英语知识和英语应用能力，建立以促进学生英语应用能力的提高为目的的教学评价制度，变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种考试相结合。
具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，比如说可以进行听力、口语表达能力测试。要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，还可设计一些更加灵活的主观题，从而充分地评估学生的综合能力。
总之，通过以上途径，教师能够充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，激发和培养他们的学习兴趣、诱导他们去学习，帮助他们学会动脑筋思考，从而形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯;促使他们掌握好语言基础知识和基本技能，获得综合运用语言的能力。以便在未来的社会中，他们能将英语语言作为交流工具，更加出色地做好赋予他们的各种工作。
作者：齐亚明 来源：卷宗
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