第1篇: 巧用信息化手段提高职校会计专业英语教学效果
当前职校要培养出与国际接轨的高新技能型人才，开设与专业挂钩的英语课程是培养此类人才的有效途径。作为职校的老师，我们在教学时应树立为职业教育服务的意识。同时信息化教学也是时下大家热议的话题。文章结合这两个主题，从江苏省吴中中等专业学校(以下简称“我校”)会计专业英语学科入手，分析其教学现状，研究如何利用信息化手段促进职高会计专业英语的教学，最终为培养适应时代需要的专业人才服务。
在信息化时代的环境下，网络为我们的生活提供了便捷的同时，也影响着我们的教学方式。而职业学校要培养出适应时代需要的专业人才，各类专业的英语便应运而生。会计是我校的一个品牌专业，我校同样也开设了会计专业英语课程。
一、会计专业英语教学现状作为一所综合性的职校，学校除了基础英语外更增设了与其专业相应的专业英语。如会计专业英语这门课程，要求用英语分析和解决会计专业问题。然而在学校的英语教师队伍中，会计英语专业教师少，多为英语专业教师。本身缺少资源与会计专业指导，在备课时只能向会计专业教师请教专业性问题，再加上自己的理解进行组织授课。虽然十分努力，但是效果却不是十分理想，急需更多的会计英语资源和专业指导。
另外，会计专业英语的教材专业性较强，内容比基础英语要难，又缺少教辅材料，形式枯燥。而进入职高大专的学生成绩更加参差不齐，大多数学生文化课基础差，尤其是英语。他们的英语词汇量缺乏，语言的运用能力也不足，当面对大量难记的会计英语专业词时不仅丝毫提不起学习的兴趣，更可以说是“未学先惧”，这也给我们会计专业英语的教学带来了难度，如何激发学生的学习兴趣开展教学，成了我们教师一直探讨的问题。
二、现有的信息化教学手段的利弊分析
1.现有的信息化教学设施
随着现代化校园建设的推进，各大学校都有配备多媒体教学设施，有些学校更是建设了专门的录播教室，引进了各种教学平台，无线网络覆盖了整个校园，为信息化教学提供了最基本的条件。以我校为例，每个教室有两台液晶电视机和一个投影仪，还有专门的录播教室，每个系都有现代化的网络教室，校图书馆还有电子阅览室，校园无线网络也在建设中。同时学校还建设了一个云平台，方便大家共享教学资源。这些设施使得教学手段变得丰富起来，改变了传统教学单一、枯燥的课堂模式，增加了趣味性，学生的参与度也得到了提升，真正体现了以学生为中心的教学理念。
2.常见的网络信息交流工具
除了学校创设的教学平台以外，我们生活中还有很多便捷的网络公共平台可以利用，如360云盘、QQ空间、QQ群、微信、微博等。这些网络平台各有各的优点，我们可以根据自己的需要结合在一起加以利用，为学生提供便捷生动的学习资源。比如360云盘是一款容量超大的云存储服务产品，可以放置一些优质的课件与微课在里面，共享在班级QQ群中，学生只要点击链接就能进行自主学习。如果有疑问，可以通过微信或者QQ与责任老师联系。克服了空间与时间的限制，不仅学生可以随时查阅到直观的专业知识，还便于老师汇总学生遇到的问题，促进老师更好地改进教学。
3.开放的网络信息化教学的不足
信息化教学手段的运用使我们的教学形式变得生动活泼，课堂活动也越来越丰富，学生上课的积极性也越来越高，很大程度上促进了教学效果的提升。但不可否认的是，它也存在着一些不足：①当课堂气氛过于活泼时，一些外界的干扰信息就会转移学生的注意力，使他们无法专注于课程的重点信息。②网上学习需要学生的高度自觉，自觉性差的学生容易借学习之名上网打游戏、看视频、购物等，最终不仅没有促进学习，反而成为拖累。③在过于开放的网络环境中，信息缺少过滤，很多负面信息都会对学生的身心健康有害，不利于学生的成长。④从教师角度来看，要实现信息化教学，需要不断提升自己的综合能力，需要不断学习，课前课后都需要教师投入更多的精力，无形中增加了教师们的工作压力。
三、巧用信息化手段促进会计专业英语教学
1.明确会计专业英语的地位
会计专业英语是要培养学生用英语分析业务、解决会计问题的能力。如今跨国贸易越来越多，会计专业的学生将来接触国际业务的机会越来越多，由此可见光学好本国的会计知识是远远不够的，因此学好会计专业英语就显得十分必要。教师要帮助学生认识本课程的重要性，从而激发学生学好这门课的动力。
2. 运用多元化的信息手段促进会计专业英语教学
在教学过程中，每个学校的信息化教学设备不同，教师自身的条件也不同，面对的学生也不一样，每次授课的内容也不同，为此我们要结合实际教学需要，选择多元化的信息化教学手段。首先，可以通过网络搜集最新的会计专业英语素材，如常用的：Accounts(会计账户);Balance sheet(资产负债表)、Journals(日记账)等。 其次，将搜集到的资料整合汇总成方便学生学习的材料，如微课介绍、PPT、文字讲义等。最后，在学校教学平台和360云盘中分享，学生或者老师只要点击分享链接，输入提取码就可以进行查阅。
有了丰富的资源后，教师就可以制作直观而生动的教学课件，并通过多媒体教室授课，学生的参与度可以得到保障，最终提高学生会计专业英语的实际运用能力。
3. 采用信息化手段辅助会计专业英语教学
首先，英语教师要明白，信息化手段是在会计专业英语教学中的辅助手段，是学生和会计专业教师沟通的桥梁，教师可以借助它得到所需要的会计英语知识，方便与学生沟通。但教师不能过分依赖，不能一味地求新，要根据会计专业英语的内容和不同班级的学生情况选择合适的信息化呈现形式。其次，应记住会计专业学生还是整个教学过程中的主体，我们可以通过信息化手段调查、了解该专业学生当前所需的会计专业知识和他们的实际英语水平，做到有的放矢。最后，还可以邀请会计专业教师参与，用他们的专业知识从会计专业的角度来提供一些国外最新的会计专业文献，方便我们英语教师整理归纳，进而更好地开展会计专业英语教学。
信息化教学由于其多样而直观的呈现形式，对教学的辅助和提高作用是显而易见的。本文就研究如何有效利用信息化手段促进会计专业英语教学，可以方便与其他学科的老师一起探讨，最终共同提高。
作者：陈开新 来源：教师·上 2016年8期
第2篇: 借助信息化平台，提升会计英语教学实效性
随着世界经济全球化的发展，企业对会计岗位的要求不断提升，需要高水平、复合型的专业人才。会计英语是“应用英语”，以专业需求为导向，是高职学校会计专业学生的必修课。随着现代信息技术的全面普及，建构和借助信息化教学平台，已成为当下会计英语教学的发展趋势，能弥补传统教学模式的不足，提升会计英语教学的实效性。
一、引言
在世界经济一体化背景下，英语作为世界通用语言在各国之间架起了沟通的桥梁。会计英语是“专门用途英语”或“应用英语(ESP，English for Specific Purposes)”的一个分支，是一种以专业需求为导向的实用型英语。随着世界经济全球化的发展，各国之间经济往来日益密切，国际贸易、物流和跨国合作事宜日趋频繁和复杂，用人单位对于会计岗位的要求不断提升。熟练掌握会计英语，并能恰当地处理相关财务事宜，已成为高职会计专业学生求职时的加分项，并且能为其今后持续性发展和终身学习奠定基础。
二、高职会计英语教学中的问题
1.教材专业性强、词汇量大
目前，各高职学校选用的英语教材主要包括三种类型：国外英文原版教材、国内作者编写的教材和国外原版教材的改编版。这些教材都具有相当强的专业性，囊括了专业理论知识、国际财务制度和账务处理流程等，其专业难度远超过了会计从业资格考试要求。另外，教材内容章节多，篇幅较长，专业术语多，词汇量较大，文章中部分词汇的含义区别于其在基础英语中的含义，整体难度高于高职学校的英语教学要求，以上这些因素增加了会计英语教学的难度。
2.师资缺乏，学生基础薄弱
会计英语是会计专业知识与英语的有机结合，会计英语教学就要求任教这门课程的老师既要掌握会计专业知识，又要具备一定的英语水平。而目前，许多高职学校该课程的任教老师要么是会计专业老师，要么是基础英语老师，很少有两者兼备的教师。另外，在会计英语课的授课过程中，会出现专业教师侧重于中外专业知识的对比，英语教师则偏向教授单词、词组和语法等知识的情形。因此，会计英语课就变成了专业理论课或英语翻译课，不能达到预期的教学效果。
同时，会计英语教学要求学生具备一定的英语基础语言技能和会计专业知识。而现实情况是，部分高职学生既没能很好地掌握专业知识，英语基础也很薄弱。所以，在会计英语教学过程中，会发现一些学生对这门课程没有学习兴趣，失去学习信心，认为教学内容难度大，难以理解，枯燥乏味。
3.教学模式传统，资源不足
在会计英语课堂中，大多数教师都习惯使用传统的教学方式，即单一的面对面讲授。大多数的课堂还是采取以“教”为中心，教师讲授为主的传统模式，学生处于被动状态。但随着信息时代的飞速发展，人们逐渐发现传统式教学存在一些问题。首先，传统式教学不能兼顾到每个学生的学习程度，容易忽视学生个性的发展。其次，传统式教学侧重于理论知识的传授，容易忽视对学生技能的培养。最后，传统式教学受到教学时间和空间的限制，不利于学生自主学习。另外，在会计专业的人才培养方案中，对专业英语课的教学要求仅是学习专业英语基础、英文专业文献的翻译、与会计专业相关的各种阅读材料，对于这门课程没有给予足够的重视。同时，可借助的会计英语的教学资源也很少，没有现成的学习软件和信息化教学平台。
三、信息化平台在高职会计英语教学中的构建及其优势
1.提供了良好的教学平台
现今，会计专业英语的重要性已经得到了社会的肯定。高职院校加大了对会计专业英语课程师资的引进和培训力度，让专业教师参加出国培训，或安排到涉外会计事务所中顶岗学习;让英语教师“下企业”，更直观地了解当今国内外的财务制度、企业使用的最新财务管理系统以及具体的会计财务操作流程。但是，由于各方面条件的制约，这种培训机会名额较少、周期较短，不能惠及每一个会计英语任课教师。而先进的信息化教学平台，就能很好地弥补这方面的欠缺，利用好教学资源，有助于教师向“双师型”教师发展。
例如，教师在培训时，可以利用手机等设备将一些重要的财务操作流程拍摄下来，并结合教学实际进行加工处理，制作教学视频或教学课件。将培训的收获记录下来，汇编后上传到信息化教学平台，与更多的老师和学生共享。这样，既扩宽了师生的学习空间，为老师的教学和学生的学习提供了有用的资源，又有助于教师依靠信息化教学平台，在已有的教学资源基础上，积极开发校本课程资源，编写校本教材。
2.改变了传统的教学模式
信息化教学平台改变了传统职业教育教学模式，弥补了传统教学模式不能兼顾到每个学生，忽视学生个性发展，侧重于理论知识的传授和受教学时间和空间限制等不足，改变了传统的教学模式，提升了教学的有效性。
例如，笔者所在的学校正在建设智慧校园，授课教师只要将教学资源网址或者链接共享至QQ群、微信朋友圈或生成二维码，学生在课内或课余时间，借助手机和校园网络就可以随时随地学习了。教师还可以在教学平台上布置作业，设定完成时间，并检查学生的完成情况。这样，学生能够自主地决定学习时间、学习方式和学习内容，教师也可以利用平台与学生交流。信息化教学平台突破了传统高职会计英语的教学模式，与传统的课堂教学相比，它具有教师与学生分离、双向交流的特点，为广大的师生提供了汇集各种信息资源的庞大的资源库和个性化的学习条件。
3.培养了学生的自主学习能力
可以说，信息化教学平台打破了传统的以“教”为中心的教学形式，彰显了以学生为中心的宗旨，赋予了学生自主学习的空间，也体现了以人为本的教育理念。
例如，在检查学生作业完成情况后，教师可以把完成得较好的学生作业进行展示或者让学生相互点评。遇到较复杂任务时，教师可以先把学生分组，将大任务分成若干个小任务，给各小组指定任务，引导学生利用多种途径搜集信息，相互探讨，制订解决方案，展示成果。同时，要求学生在规定时间内将小组成果上传平台或上交教师。
随着现代信息技术的全面普及，建构信息化教学平台与会计英语课程整合环境下的新型会计英语教学模式已是当务之急。信息化教学平台改变了传统职业教育教学结构，弥补了传统教学模式的不足，为师生提供了更丰富的教学资源，以学生为中心，培养了学生的自主学习能力，有助于学生的全面发展，提升了会计英语教学的实效性。同时也是实施创新人才培养的一条有效途径，是国内外课程改革的发展趋势和职业教育发展的需要。
作者：吉美霞 来源：教师·上 2016年8期
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