所谓激发式教学就是教师在教学过程中通过使用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望，从而积极主动地进行学习的一种有效的教学方式。在中职英语教学中，激发式教学的手段很多，教师可以通过言语、情境、情感态度以及教学方法等多种手段对学生进行激发学习。
根据中职学生的特点，激发式教学能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习热情，培养学生用英语思维的习惯等，并能使学生养成良好的英语学习习惯，本文主要就激发式教学在中职英语教学中的运用进行了探讨分析。
所谓激发式教学就是教师在教学过程中通过使用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望，从而积极主动地进行学习的一种有效的教学方式。在中职英语教学中，激发式教学的手段很多，教师可以通过言语、情境、情感态度以及教学方法等多种手段对学生进行激发学习。
根据中职英语教学大纲的规定，中职英语教学的主要任务是让学生掌握一定的语音、词汇和语法知识，并在此基础上提高学生听、说、读、写等各方面的能力。由于中职学生的英语基础较差，教师在进行英语教学时要注重对学生进行基本的语音、词汇和语法的教学，从而培养学生扎实的英语基本功。
中职英语教学中，激发式教学能够凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生树立学习的信心，培养学生用英语思维的习惯，并能使学生养成良好的英语学习习惯。
那么，在中职英语教学中，应该如何使用激发式教学呢?
在中职英语教学中，使用激发式教学主要应该从以下几个方面进行：
一、激发学生的英语学习兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，对于中职学生而言英语的学习带有一定的难度，很多学生对于英语学习非常头疼，使得英语成绩偏低，因此教师在进行英语教学时，首先要注意改变学生这样的看法，对学生进行积极的引导，让学生从抵触英语学习转变为对英语学习感兴趣。在中职学生的英语学习过程中普遍存在着这样的现象：学生不喜欢背英文单词，认为英文单词怎么背都记不住，分不清楚语法知识，记忆过的单词和语法转瞬就忘记，平时对英语了解过少等。这些现象都造成了学生对英语的学习兴趣不高。
为此，教师要适当地采用激发式教学来改变这种现状，现以语法讲解中的宾语补足语为例，介绍一下激发式教学在英语教学中的使用。
在传统的英语教学中，对于宾语补足语的讲解，需要让学生懂得宾语补足语的概念，让学生懂得及物动词的宾语后需要添加一个补足语，这样才能够保证词语或是句子的完整，宾语和宾语的补足语共同组成一个复合宾语。比如在句子“I always find learning English very difficult.”中，词语“difficult”就是一个宾语补足语，属于形容词做宾语补足语。在实际的课堂教学中，教师只是一味的讲解和介绍，并且还带有其他词语概念的解释，使得学生的理解有些困难，对于例句的结构分析不清楚。
在激发式教学中，教师通过启发、诱导、鼓励等方式让学生自己去查阅相关的教材资料来了解宾语补足语的概念，并且用自己的思维来理解宾语补足语，在进行例句分析时，让学生自己分析句子的结构，将例句中的宾语补足语找出来，并且对概念进行复述。通过这样的教学方式，让学生主动的进行英语学习，转变传统学生被动接受知识的情况，学生通过自己查阅资料来学习教材内容能够养成良好的自主学习习惯，从而在学习的过程中培养良好的自主学习能力，同时还可以开阔眼界，提升英语使用能力，对于概念的理解和运用也更加深刻。可以说激发式教学加深了学生对课堂内容的理解，为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。
二、激发学生用英语思维的方式
在激发式教学中，教师要注意培养学生的英语思维，英语学习的思维方式和汉语有着很大的不同，教师要让学生在英语学习中养成用英语思维的习惯，从而更好地理解英语学习的内容。在培养学生思维方式时，教师可以通过借鉴俞洪敏教授的教学方式激发鼓励学生。俞洪敏教授在进行单词记忆时，采用词根+联想记忆法来记忆单词，这种单词记忆方式受到了广泛的好评，学生通过这种方法记忆了更多的词汇，并且对单词的理解也更加透彻。用英语进行思维在英语学习中非常重要，除了对单词的记忆，在英语短句背诵和写作中都发挥非常大的作用。因此在中职英语教学中，教师要善于激发鼓励学生用英语思维习惯的培养。
中职英语学习中的思维养成可以分为以下四个部分，分别是听力、口语、阅读和写作。首先是听力，教师要通过多播放听力材料的形式激发鼓励学生多听一些与英文有关的读物、歌曲或是新闻等，让学生处于一个良好的英文环境中，英文歌曲有助于学生记忆英文单词，提高对英语的学习兴趣，英语新闻可以帮助提高学生对所学英语的使用，并且可以纠正学生错误的英语发音，让学生跟着读物中的发音进行锻炼，为口语的学习打下基础。
口语，教师可以通过在课堂上成立一个口语讨论环节，让学生多说英语，在课堂上创建英语情景让学生进行英语口语的对话，激发鼓励学生勇敢地说出口，不要在意自己的发音是否准确，发音不准确可以改正，但是要让学生勇于说，敢于说，只有多说英语，才能够使英语口语得到提高，学生在教师的鼓励下可以提高对英语学习的信心。
阅读，教师要通过兴趣阅读等形式激发鼓励学生，让学生多阅读英语文章，使学生有足够的英语阅读积累量，学生要注意观察生活中与英语阅读相关的东西，教师也可以激发、鼓励、帮助学生订阅英语报纸、下载英语文章等帮助学生多积累，从而让教材内容的学习得到强化。最后是英语的写作，教师可以通过优美的范文示例激发鼓励学生用英文写日记、文章的观后感等，锻炼学生的写作能力，在写作中运用学生记忆的单词和语法，强化学生的理解，从而让学生的英语能力得到更好的提高，同时激发鼓励学生用英文给朋友写邮件，让学生之间互相讨论语法和词语的运用，学生之间的交流会更有利于写作能力的提高。学生英语思维习惯的养成需要一个长期的过程，教师要善于通过各种形式激发鼓励学生，让学生把它当成自己的一个学习目标，不断地丰富自己的英语素养。三、激发学生英语学习的信心
激发式教学需要让学生养成良好的学习习惯，并且要形成坚定的学习信念。英语的学习不能仅仅依靠教师的教学，而是让学生形成一种英语学习的信心，在课堂上发挥学生的主体地位，培养学生独立学习的能力，学生除了要掌握已经学过的知识，并且还要在原有知识的基础上去学习新的知识，不断地创新和应用。
教师要多激发鼓励学生，让学生坚信自己能够学好英语，可以靠自己的力量来学习英语。学生的学习态度决定了学习的质量和效率，教师可以采用一些积极的教学方法来帮助学生，比如举办各种英语竞赛活动，并将竞赛活动的内容加入到学生的成绩考核中，在言语、情感等方面多鼓励学生，善于发现学生身上的闪光点，用赏识的目光和态度去对待学生，这些都能够有效地激发和增强学生学习英语的信心。
三、激发学生对英语的求知欲望
在英语的学习中，学生要不断的进行研究和探索，教师要让学生掌握更多的英语知识，并且养成用英语思维的习惯，在日常生活中不断地使用英语，从而让学生的英语水平得到提升。中职学生的基础素养较低，学生缺少英语学习的信心，因此在中职英语教学过程中，教师要注意学生学习兴趣的培养，要善于激发学生的求知欲望。
英语的学习是一个长期的不断深入的过程，让学生懂得探索求知在英语学习中的重要性。比如在单词记忆中“crouch”的学习中，这个单词的发音较难，也不容易记忆，教师可以通过创设情境的方式激发学生，让学生将这个单词放在一个固定的短语中去记忆，比如“Crouching Tiger，Hidden Dragon”，这句短语的意思是卧虎藏龙，学生记忆这段短语，自然就记住了单词，并且也能够很好地运用这个单词，这是对记忆方法的一种求知探索，这样循序渐进，使学生对英语学习产生求知的欲望。在学生学习的过程中，需要不断地提出对学习方法的思索，然后用于实践，从而形成一个良性循环，有助于学生更好的进行英语学习，同时也让激发式教学发挥了更高的效率。
四、激发学生自主学习的意识
英语是一门实践性很强的课，要想学好并掌握它，必须保证充分的时间让学生练习听、说、读、写，必须保证定量的时间让学生巩固消化，仅靠课堂上的“教”是远远不够的。中职英语教师应该利用各种手段激发调动学生的主观能动性，让学生进行自主学习。自主学习能使学生认真听课，主动识别老师的教学目的与内容，积极配合老师参与各种活动，这样课内外学习就能够取得最大程度的输入和内化，从而获得较大的学习效益，这对提高中职学校英语教学效率有着重要的意义。激发式教学能够增强学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯和品质，为中职学校学生的终身学习奠定基础。
在中职英语教学中，教师要把激发式教学与学生的语言学习情境、学生的学习状态结合起来，要准确地把握激发的时机，选择激发点，恰当地把握激发的度，充分考虑激发的面，正确地把握激发的向，使激发式教学真正地成为一门教育教学艺术。同时，在中职英语教学过程中，教师要积极地使用激发式教学，层层推进，并结合学生的实际特点进行英语教学活动的开展。
作者：温国红 来源：教育教学论坛 2016年25期
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