教育实习是师范生人才培养方案中的重要组成部分之一，是学生从学校迈向教师岗位的重要一段路程。2007年7月，教育部印发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，明确提出要进_步完善教育实习制度，建立相对稳定的师范生实习基地，创造性地开展师范生实习支教工作，必须保障师范生实习支教经费。通过教育实习能够使学生的教学组织管理能力、专业技能、综合素质得到综合性的提升，能够更好的为学生以后走上社会，走上教师岗位奠定良好的基础。师范生实习效果关乎人才培养的质量和学校的声誉，因此，教育实习_直受到师范院校的重视。
化学是一个理论性和实践性都很强的学科，在化学教育实习中不仅要求实习生有良好的口语表达能力，同时要求实习生有着良好的动手实践操作能力，这是对化学专业师范生专业理论知识、表达能力以及实验技能等方面的多重考验。近年来实习工作中我们发现，教育实习管理与监控不到位[1-2]、实习生存在着被动实习、专业理论知识不够扎实、教学技能水平低、执教能力不强的情况，给学校的声誉带来了一些影响。
1教育实习现状分析
1.1教育实习模式
目前大部分的高等师范院校的实习模式主要是学院统_组织的单科定点教育实习模式和学生自主式的教育实习模式。单科定点教育实习模式的实习基地是由学校提前联系确定下来的固定实习场所，按照实习学生的专业和班级分成若干小组，由指导老师带队，在集中的时间段内和集中的几个实习学校进行实习。学生自主式的教育实习是由学生开具证明由实习生自主联系实习学校，在规定的实习时间段内完成实习工作。单科定点教育实习有利于学院统一组织安排和对实习生的管理，也有利于学院选派指导老师对实习生进行指导。这种模式能够较好的保证实习质量。这种模式由于没有把实习生的毕业去向联系起来，不利于调动实习生积极性。
自主式的教育实习模式有利于激发实习生的积极性、主动性和创造性，增强他们的社会适应能力。这种模式也有利于减轻学院的人力和财力的压力。其缺点是不便于学院对实习生的统_管理和指导，也很难保证实习的质量。有些实习生可能是因为考研或者是认为自己以后不想当老师，可能没有听过一次课，也没有上过_次课，甚至连实习学校都没有去过。只是在实习结束的时候通过熟人在实习手册上盖章签字。这种模式不利于监控实习生的实习状态以及对实习成绩的评定，不适合大规模采用。
1.2教育实习时间
教育实习的时间安排大部分是在大四上学期，这样的目的是可以让实习生的专业知识和专业技能更好的应用于实践中。但由于这个时间段刚好是毕业生的复习考研关键阶段，对于这部分准备考研的同学来说很难保证实习的质量。另一方面，_般实习的总时间大概是6~8周，然而在这6~8周内，由于实习学校担心实习生影响教学质量和升学率，实习生真正能够走上讲台授课的时间可能只有1~2周，有的甚至只有两节课。由于实习内容并不多，为了充分讲好这两节课，我们的实习生往往采取背教案的方式。尽管背的很熟练，但这很不利于实习生的综合能力的发展。在“背”的过程中，往往会忽视教学方法和现代教育技术的综合运用，也不利于全面的把握教材和深层的理解教育实习的目的。
1.3教育实习基地建设
普通高等师范院校培养的是未来的中小学教师，然而我们与中小学平时的接触并不多，只是在临近实习时才会加强沟通和联系。近年来重点中学不太愿意接受实习生去实习，主要是担心实习生的到来会打乱原来的教学秩序，影响到教学质量和升学率。所以我们往往只能多选择一些较偏远硬件条件一般的中学。要改变这一现状这就要求把我们实习生的整体综合素质提升的基础上，加强和师范高中的联系和沟通，加强实习基地建设。
2提高化学教育实习质量的几点建议
2.1改革教育实习模式，让见习实习贯穿整个大学
把学生的实习时间安排在大四的上学期，本来是希望学生去实习时能够专业知识更扎实，专业技能和综合素质更高，能更好的运用于教育教学实践，培养师范生独立从教的能力。然而实际情况是，由于就业的压力很多同学选择了考研，考研复习准备的重要阶段刚好和教育实习重合，很多同学也能够认识到实习的重要性，但是精力毕竟有限，很难处理好考研和实习的关系。要想解决这个问题，还需要对人才培养方案重新修订，比如把《化学教学论》等课程的时间要重新修订。
2.2加强实习基地的建设
近年来我们的实习生到中学(尤其是师范中学)实习时，由于实习学校担心影响到教学质量并不是很欢迎，或者即使实习生去了也不能走上讲台，得不到锻炼。为了解决这一难题，我们可以采取以上提到的改革实习时间，可以让师范生进校从大一开始就联系一个师范中学作为固定的实习基地，刚开始在实习基地可以采取为中学化学老师当“助教”的形式，多和中学教育、中学老师、中学生联系。比如每周要固定的去一次以上实习基地，为中学老师批阅作业、辅导作业、辅导实验等形式。这一过程要对师范生要有考核，考核合格才能拿到学分。这样中学老师也比较欢迎我们的实习生去，因为不会对他们的正常教学和他们的学生成绩有影响，又减轻了中学老师的平时工作强度。而在这个过程中我们的同学提前接触了中学教学的过程，了解了中学老师，了解了中学生，又能对教材有一定的把握。同时和中学老师又建立了比较好的感情基础，等到真正实习走上讲台时，中学的老师也不会有过多的担心。这个过程中无形的加强了我们的师范中学的实习基地建设。
2.3努力提高学生的专业知识和专业技能
一个合格的现代化教师应该具备多方面的能力，比如：教学能力、实验操作与指导能力、教研科研能力、革新能力、与学生同事交往能力等方面。我们的有些实习生由于平时学习不够扎实，知识积累不足，细节注意不够，经常导致一些简单的错误发生，给中学老师和同学留下了不好的印象，也影响了学校的声誉。比如化学方程式书写不规范，反应条件随意写;化学实验演示不规范等。化学是一门实验为基础的学科，化学实验在中学教学中有助于提高学生的感性认识，同时又可以加深学生的理性认识。所以必须努力提高我们实习生的专业知识和专业技能。
2.4加强教育实习成绩的考核与评定
通过成绩评定，可以客观地反映实习生的实际水平和能力，为实习生毕业后走上教师岗位提供较为可靠的依据，有利于在以后的工作中提高工作效率。教育实习成绩的评定可以以化学教育专业培养目标为依据，培养具有化学基础知识、基础理论和基本技能，能够从事化学教学、化学教学研究的教师。以往的实习成绩考核评定往往存在“人情分”评定不够客观等问题，必须加强教育实习的考核评定。评定的内容可以从四个方面展开：见习阶段(包括校内见习阶段和实习基地的见习阶段)，化学教学工作阶段，班主任工作见习，教育调查报告或化学教育改革研究论文等四个方面。这四个方面的分值比例分别是15%,55%,15%和15%,同时制定具体的评分细则表[5]。而成绩的评定者包括学院指导老师、实习小组同学、实习基地的指导老师以及原班主任，同时结合学校实习领导小组的检查情况综合打分，以使评定结果客观真实准确无误。
参考文献
[1]曲中林，王革，林浩亮，等.高师院校教育实习管理的理性思考IJ.当代教育论坛,2005(9):64-67.
2]涂珍梅.高师混合编队模式下的教育实习质量监控J].高教探索，2005(5)：59-61.
3]郑东辉，施莉.国外教育实习发展概况及启示J].高等师范教育研究，2003,15(5)：70-74.
4]陈俊珂，徐彦伟.国外高师教育实习改革的特点与趋势J].河南师范大学学报：哲学社会科学版,2001,28(4):99-102.
5]刘宝，农莹，张俏莲.化学教育实习成绩定量评定方法研究与应用
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