随着时代的进步，单纯的基础教育和学历教育已不能为一个人终身所用，终身学习已成为人们的共识。现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式，是以网络传递为优势，以开放性和多媒体化为教学特色；以最大限度地满足社会各界求知需求为目的，必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。
面对军队战斗力要素从武器装备向高技术、高素质军事人才的转变，面对新形势下科技强军、知识建军的新型军事人才培养需求，如何准确把握军队现代远程教育的内涵和特点、充分发挥军队院校在开展军队现代远程教育中的作用、努力推动军队现代远程教育与现有教育形式的融合、不断深化军队现代远程教育的探索与实践，已成为普遍关注的焦点问题。
一、准确把握军队现代远程教育的内涵和特点
（一）军队现代远程教育的内涵
现代远程教育是在现代教育理论指导下，利用计算机网络技术和现代通信技术来研究开发教育资源，向教育者和受教育者提供一种教和学的网络环境，传递数字化教育信息，开展交互式教育活动，并建立起一种网络远程教育的体系结构，来实现受教育者能够时时处处自主选择教育内容和教育方式的新型教育模式[1]。现代远程教育是继第一代以函授教育为主的远程教育和第二代以广播电视教育为主的远程教育之后的第三代远程教育。
军队现代远程教育是指专门服务于军队建设的现代远程教育，它以国家高等教育为依托，以军队既设的院校教育为载体，部队为主体，以计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术为媒介进行的远距离交互式、开放式教学的教育形式。军队现代远程教育的概念包含以下几个方面的含义：
首先，军队现代远程教育必须依托于国家高等教育，其建设内容和建设标准必须符合国家高等教育规范。反言之，军队现代远程教育与地方所办现代远程教育具有相同的特点和规律。
其次，军队现代远程教育的主要载体是军队院校，军队院校在开展军队现代远程教育中具有特殊的作用。
再次，军队现代远程教育的服务对象是部队，其专业设置和课程设置必须符合部队人才培养需求，适应部队任务需要。
（二）军队现代远程教育的特点
军队现代远程教育与地方所办现代远程教育具有一些共同的特点：交互性、开放性、资源共享性、个性化、终身化等[2]，除此之外，军队现代远程教育还具有其独有的特点。
首先，军队现代远程教育所使用的网络环境不同。军队现代远程教育使用的是军事训练信息网，而地方现代远程教育使用的是国际互联网，这两套网络在技术和结构上虽然没有本质的区别，但在物理上是隔离的。
其次，军队现代远程教育的服务对象不同。军队现代远程教育，是为士兵和军官服务的，为培养高素质军事人才服务的，为军队和国防建设服务的，具有十分明确的目的性。开设哪些专业，制作哪些课程，办什么层次的教育，都有相应的规划。
二、充分发挥军队院校在开展军队现代远程教育中的作用
军队院校在开展军队现代远程教育中有着至关重要的地位和作用，它是实现军队现代远程的载体，离开军队院校，开展军队现代远程教育就无从谈起。开展军队现代远程教育，必须充分发挥军队院校在开展军队现代远程教育过程中的作用。
（一）要发挥好军队院校的人才优势
军队院校是培养军队高素质人才的摇篮，同时，军队院校也是部队聚集高素质人才最多、最集中的地方。军队院校既有高素质的教学管理人才，又有知识渊博的教学能手，还有技术过硬的研发人员。发展军队教育，离不开军队院校；发展军队现代远程教育同样离不开军队院校。军队院校为发展军队现代远程教育提供了重要的人才保障，开展军队现代远程教育必须充分发挥军队院校的人才优势。
（二）要发挥好军队院校的技术优势
为了满足未来高科技战争需要，军队院校在未来战争可能涉及到的各个学科领域都有了长足的发展，为培养军队高素质人才提供了必要的智力支撑。同时，随着以信息技术、计算机技术为核心的现代教育技术的飞速发展，多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、卫星通信技术、有线电视技术、视频会议系统等现代高科技信息技术已经被广泛应用于军队院校教育。军队院校为开展军队现代远程教育提供了重要的技术支持。
（三）要发挥好军队院校的条件优势
军队院校的校园网建设已初具规模，同时，军队院校和各部队之间也基本实现了网络互联互通。这些都为开展军队现代远程教育提供了良好的硬件条件。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学软件以其生动直观的教学形象、准确逼真的模拟效果、自主交互的个性化教学已被广泛用于军事教育训练。目前，很多军队院校都已经开发出一大批优秀的网络教学软件，并成功地用于网络教学实践。网络教学资源不断丰富，网络资源建设得以长足发展，军队院校为开展军队现代远程教育提供了必要的软件环境。
因此，在开展军队现代远程教育过程中，要借助军队院校的载体功能，充分发挥军队院校的人才优势、技术优势和条件优势，不断推动军队现代远程教育向前发展。
三、努力推动军队现代远程教育与现有教育形式的融合
在开展军队现代远程教育的同时，要处理好现代远程教育与继续教育，以及现代远程教育模式与传统入校培训模式之间的关系，扬长避短，互相补充，努力推动军队现代远程教育与现有教育形式的融合式发展。
（一）用现代远程教育模式改造军队函授教育
军队函授教育是国家和军队教育的重要组成部分，是军队干部、士官和战士继续教育的重要形式。函授教育作为后续学历教育的一种特殊形式在任职教育培训院校中的作用明显，它既具有普通高等教育的特征和功能，又具有其自身的规律和要求。多年来，军队函授教育对部队全面建设起到了积极作用，不仅提高了部队干部的整体素质，促进了部队间的相互交流，而且还促进了军队院校的全面建设和发展。然而，随着现代教育手段和军队人才培养需求的不断发展变化，原有的军队函授教育不断暴露出诸如：工学矛盾突出、专业设置“固化”、教学手段单一等问题。
现代远程教育具有资源共享性、交互性和开放性等特点，相对传统的教育模式具有教育理念先进、教学资源丰富、教学形式多样等优势，较好地满足了当前教育形势发展的需要，对于弥补军队函授教育的不足具有非常积极的作用。因此，要积极开展军队现代远程教育，用现代远程教育的模式改造军队函授教育，以现代远程教育之长，补函授教育之短，推动军队现代远程教育和函授教育的融合发展。
（二）用现代远程教育服务于军队任职教育
军队任职教育是指针对军队军官、文职干部、士官在完成中学（一般指高中）后学历教育的基础上，为适应岗位职务以及更好地履行职责而进行的教育教学活动[3]。军队任职教育具有明确的目的性、鲜明的针对性和明显的层次性等特点。目前，军队院校开展的岗位培训、逐级培训等，都属于任职教育范畴。
军队任职教育开展以来，为部队人才培养、提高部队人员素质、增强岗位能力、有效履行岗位职责等作出了重大贡献。保证了部队各项任务的顺利完成，促进了军队院校的全面发展。但随着军队任职教育的不断深入，同军队函授教育类似，也逐渐暴露出了一些问题，例如：工学矛盾问题、教学手段落后问题、教学内容陈旧问题、任职教育采用学历教育的教学方式问题等，一方面影响了学员的学习热情和学习效果，另一方面影响了部队某些特定任务的顺利完成。
因此，必须有效开展军队现代远程教育，用现代远程教育服务于军队任职教育，实现军队现代远程教育与任职教育的融合。开展赴院校集中培训和校外远程学习相结合的办学模式，走开放式办学道路，延伸军队院校任职教育功能，以提高办学效益和教学效果。
四、不断深化军队现代远程教育的探索与实践
（一）军队现代远程教育实践成果
2000年，在总参与教育部领导会商士官远程教育（在职学历教育试点）的基础上，在中国教育电视台和北京军区等单位的合作下，中央广播电视大学组建成立“八一学院”，开展面向军队士官的在职学历教育和职业资格培训鉴定，开始了军队远程教育的初步探索。从2001年开始，军队远程教育定位于为士兵和军官服务，为军队建设服务，为培养适应我军建设的人才培养服务，并按照“统筹规划，合理布局；需求牵引，突出特色；积极推进，稳步实施；合力建设，资源共享；科学管理，注重质量”的原则实施建设。2001年至2005年为第一阶段，在试点的基础上逐步面向部队展开本科、研究生层次的教育，并扩大非学历继续教育的规模，教学站（点）基本覆盖全军；2006年至2010年为第二阶段，建立起完善配套、科学高效的军队现代远程教育管理体制和运行机制。2001年，解放军总参谋部召开全军现代远程教育技术研讨与部署会，正式确定解放军后勤指挥学院、解放军理工大学为军队远程教育试点院校，同年12月举行首届学员的开学典礼，标志着军队现代远程教育的正式启动。此外，2008年6月成立的空军军事职业大学和2011底开通的国防大学一体化网络教育平台已经开始非学历继续教育的现代远程教育模式尝试。
（二）继续深化军队现代远程教育实践
实践证明，军队开展现代远程教育可行且必要。军队现代远程教育开展至今，已经取得了长足的进步，积累了宝贵的经验，取得了丰硕的成果。但这才只迈出了一小步，相比于全军上百所院校，开展现代远程教育的军队院校还只是极少一部分，军队现代远程教育的发展也仅仅是刚起步。这就要求我们，必须继续深化军队现代远程教育的探索与实践，继续以新时期军事战略方针为依据，探索和构建具有我军特色、可持续发展的现代军事远程教育体系，为培养高素质军事人才服务。
五、结语
开展军队现代远程教育，涉及方方面面，不能一蹴而就。要善于改变观念，勇于创新，准确定位，协调好各方关系与利害，有效整合、利用现有教育资源，充分发挥计算机网络技术、信息技术等现代高科技技术在教育领域的特殊作用，面向部队人才培养需求，积极推进军队现代远程教育不断发展。
参考文献
[1]曾祥跃，文术发.现代远程教育、成人教育和继续教育的融合策略[J].继续教育，2008，（6）.
[2]蒋萍.浅析现代远程教育的特点[J].中国经济与管理科学，2009，（4）.
[3闵淑琴.对任职教育的几点思考[J].中外企业家，2009，（3）.
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