培养学生的综合实践能力已是现在教育学中的重要目标，为适应新课程的需要，把教学引向培养学生的创新与探索的道路上来，我认为，充分利用化学实验特有的魅力来激发学生的学习兴趣，是培养和发展学生思维能力和创新能力的有效途径。下面我浅谈一下在教学实践中的点滴经验。
一、变演示实验为学生分组实验
为了激发学生学习化学的兴趣，不断提高实验操作技能，培养观察能力和实验操作能力，逐渐养成实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法以及培养学生的合作精神，除按照教学大纲要求把20个分组实验全部做好外，还把教科书上65个演示实验(有毒气、危险性较大器材不足的)，其中的55个演示实验变为学生分组实验。通过实验，学生不仅提高了实验操作技能，而且提高了学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，加深了对基本概念的理解与认识，进而提高了学生学习的积极性、主动性，最终达到提高成绩的目的。例如：初三化学中考成绩和化学毕业实验操作考试，学生成绩年年显著。
二、变验证实验为探索性实验
培养学生探索精神，是新课程改革中的又一个亮点，在过去的教学中化学实验室为了验证化学理论的正确性来增强学生对概念的理解认识，为更好地培养学生动手能力和创新意识。例如：二氯化碳实验室制法，传统的做法是直接用石灰石和稀盐酸反应制得CO2气体。为培养学生的探索精神，我把这个演示实验搬到实验室进行分组实验，准备几种酸溶液浓硫酸，稀硫酸、浓盐酸、稀盐酸、硝酸、醋酸和石灰石、大理石、碳酸钠、碳酸钾等药品，让学生自己选择药品、分别按表组合实验，并将现象填入下表： 通过以上实验，以现象的发生快慢和产生气体的纯度上看哪 个组合的反应最适宜在实验室制取CO2气体。同时还鼓励学生观察和思考;哪些反应较快，但为什么不用反应快的?哪些反应较慢原因是什么?哪些药品危险性较大?……这样，通过实验学生不仅对这些问题有了清楚的认识，而且培养学生探究，创新的方法，再如在讲解酸的性质时，首先为学生提供药品，让学生自己观察实验，通过实验综合课本知识自己得出结论。即使有的学生得不出系统全面的结论，也可使他学到研究问题、解决问题的方法，有了动手的机会，即便得到一点、两点的性质，也会使认识更加深刻达到了用实践来检验理论之功效。
三、利用实验提高学生的学习兴趣
兴趣和爱好是学习的最好的老师，而且也是动机产生的重要主观因素，而动机则是直接推动一个人活动的内部动因和动力。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，化学实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。升入初三学生刚开始接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生提高学习兴趣的重要手段。如化学的第一节增添几例趣味性实验：1、魔术课(用稀氢氧化钠溶液写出课题上课时用小喷雾器喷出无色酚酞，显示出色彩鲜艳的课题)。2、牛奶去污(用“人造牛奶”巧洗烧杯壁附着的白色困体)等小实验，让学生带着惊奇走进化学，使学生觉得在生活中处处都有她的身影，同时使学生觉得自己变得越来越有本领，越来越聪明，许多以前不能解决的问题，不会做的事情都能做得很好了，实验使学生带着渴望、带着强烈的求知欲走进化学殿堂，成为激发学生学习兴趣的有效手段。因此说善用实验可以激发学生学习化学的深厚兴趣。
四、借实验培养学生观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提。对于事物，如果没有进行敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，教给学生观察的方法，如：观察要有明确的目的性和重要性，要自始至终，从明显到细微的认真细致的观察，同时注意排除其它因素的困扰，此外还要实事求是地做好实验记录。
在具体实验中要求学生，实验前观察药品状态，仪器形状，连接使用方法等;实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别要注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。如“铁丝在氧气中燃烧”实验，学生往往只注意火星四射，而忽视瓶底产生的黑色固体(Fe3O4);又如“磷在氧气中燃烧”实验，要引导学生既要观察白烟，又要注意观察燃烧时火焰;再如“酸碱中和”实验，酸碱中和达到等当点时，酚酞指示剂的变化时间很短，要指导学生捕捉瞬间突变现象，从而培养学生观察的敏锐性。此外，在实验室中还要注意引导学生不仅仅“看”还要“摸”(放热、吸热现象)，“闻”(气味)，从而增强学生的认识能力。
通过科学探究活动来学习化学课，在学习的过程中，学生把化学知识与观察，实验和思维技能有机结合起来，从而使他们主动的获取知识，促使激发他们的创新意识，培养他们探究问题的能力和团结合作精神，进而从学习中获得积极情绪，成功体验以满足自己的探求欲望，不断提高学生的综合实践能力和自身素质，最终培养出社会主义现代化建设所需的栋梁之才，真正完成党和人民交给我们的光荣使命。
作者：石中荣 来源：读写算·教研版 2016年16期
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