教学心理学是英语教育的重要理论基础，它研究学生如何习得外语知识、技能和智力发展的心理过程十八届三中全会中提出的关于英语教育的改革可谓史无前例，它弱化了英语在高考中的比重。笔者认为，国家教育部做出这项决策的本意并不是要降低英语在各学科中的地位，而是为了减轻学生的学习负担，正如我们所了解到的，英语学习对于很多学生来说都是“老大难”。
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基于对教育心理学的研究，笔者总结出了以下几点教育心理学在英语教学上的应用。一、激发学习动机
依据教育心理学原理，学习阶段分为：动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、记忆阶段、概括阶段、操作阶段和反馈阶段。由此可以看出动机阶段排在学习阶段的首位，学习动机在整个学习阶段中占有极其重要的地位激发正确的学习动机可以使学生明确自己的学习目标，并有更多热情投入到学习中，只有学生自己真正地认识到学习的重要性，才能激发其学习的主动性并使其爱上学习，这也是学习英语成功的关键教育心理学理论指出，学习动机分为内部动机和外部动机，即内因和外因，内因和外因相互作用来影响学生的学习。其中内因是直接作用于学生学习的内部动力，能够使其对学习保持一种持久的热爱状态，学生对学习的兴趣以及积极的求知欲才是推动学生学习的关键。因此，英语教师应当认识到内因的重要性，帮助激发学生的学习冬季，使其能够真正地意识到学习的意义，端正他们的学习态度，提高他们的学习积极性和主动性，引导他们积极参与课堂与课后学习中，使其能够真正地爱上学习-同时，在授课过程中，英语教师要与学生多互动，明确学生在学习中的主题地位。尽量使自己的教学内容丰富，课堂气氛活跃以激发学生的参与意识，只有亲身参与到课堂教学中，学生才能够真正地消化所学内容。
二、兴趣教学
俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学好一门学科，首先要对它产生兴趣，对于培养学生的兴趣，笔者也有以下几个方面的建议。
（一）设置竞赛
青春期的孩子都有强烈的好胜心和积极的参与意识，在实际教学中，教师如果把比赛引入课堂使学生在竞争中学习，必然会激发其强烈的竞争意识与学习动机。这对于提高学生学习的主动性和积极性有着重要的意义教师可以把全班同学分成若干个小组并设置一些抢答题、对话表演以及单词背诵等竞赛题目，并在本节课结束前对各个小组的答题情况进行总结，对答题答的好的小组给予一些小奖励，对答题答的不好的小组进行鼓励使其能够在下次比赛中再接再厉在小组比赛过程中，组内的每名同学都会为了整个组的集体荣誉，积极准备，努力学习，积极参与到比赛中来。这样就能够使学生全身心地投入到课堂的讨论与竞赛中，让学生在讨论中相互学习通过设置这样的课堂竞赛可以提供给学生展示自我的机会使其享受学习带给他们的成就感与满足感。
（二）直观教学
与学习汉语不同，学习英语缺少语言环境，这对于语言的学习来说是一个很大的问题本族语学习者之所以会说一口流利的英语与其所处的环境是分不开的，因此，在实际教学中。教师应借用多媒体以及实物挂图等的帮助使学生能够更直观地r解学习内容。在真实的语言环境中学习英语可以让语言更加真实和具体，创造学习英语的氛围，让学生无意识中培养自己的英语思维。
（三）英语歌曲
与学习知识不同。利用学生平时常听的英文歌曲来学习英语可以激发学生学习英语的兴趣，并能够更好的巩固所学的知识。例如，教师可以用《God is a girl》等学生熟知的英文歌曲来进行课堂教学，把课本的重点、难点编成歌词，让学生在歌声中加深对知识的理解，进一步巩固所学的知识。
（四）课外活动
仅仅利用课堂短短的四十五分钟来培养学生学习英语的兴趣，是不太现实的，因此，对学生学习兴趣的培养不应该固定在课堂内，还应让学生参与到各种各样的课外活动中课外活动是培养学生学习兴趣的主要途径，是课堂教学的延伸和补充。因此，除了常规的课堂教学室外，教师还有不定期地组织一些课外活动。例如，排练英语小品，击鼓传花等。这样不但可以使学生在做游戏的过程中玩得开心，还可以使其轻轻松松的和巩固了课堂上所学的英语知识。
三、因材施教
教育心理学中一个很重要的观点是因材施教。由于学生在理解能力、接受能力等方面都存在差异。所以在教学实践中，我们不能够按一种模式培养所有的学生，而是应根据学生实际的学习情况，对不同学习程度的学生采取不同的教学方法在实际的教学中，教师应设置不同难度的练习题，让成绩较好的同学做有一定难度的练习，使其能够在掌握知识的基础上提高能力；应让学习成绩中等的学生做一些常规练习，以保护他们对学习的积极性；应让成绩差一些的学生做一些基础而且较容易的练习，以增强他们对学习的自信心教学中教师应以表扬鼓励为主，避免在全班同学面前训斥学生，充分保护学生的自尊心。
四、强化记忆
罗马不是一天建成的，英语的学习是一个日积月累的过程。英语是一门实践性很强的学科需要花许多时间和精力进行记忆和实际的练习。英语需要记忆的内容很多，所以强化记忆对英语学习来说十分重要笔者认为，学生在初次学习新的英语知识时，一定要让这个新知识在其脑海中产生深刻的印象。教师应该创设真实的语言情境并利用多媒体等直观生动的教学手段吸引学生的注意力，使其对听学内容印象深刻并且久久难忘除此之外，教师还可以让学生准备一个错题本，让他们把平时练习做错的题归纳总结到这个本子上，反复琢磨、领悟，直至掌握。
除此之外，对于强化记忆，笔者还总结了以下两种方法：
（一）小步子，快节奏
在记忆时，教师要帮助学生掌握恰当的记忆方法，进行适当的集中和反复循环：除此之外，记忆的内容要控制量和度量多了，学生不容易理解和消化，反复少了，学生不能够牢固记住所学的知识。所以在教学过程中，课前5分钟听写是一个行之有效的办法，把前一天学习的知识简单的归纳总结后，第二天及时听写学生更容易记忆和掌握。
（二）趣味记忆
趣味记忆法就是将疑难知识加以高度概括后，再用诗歌、顺口溜的形式将其要点、规则、变化规律等串联起来，用于指导学生学习的巩固记忆。
总之，在教学实践中，教师应该把所掌握到的理论应用到实际的教学中，这样就可以深入的了解学生所需所想，并能用正确的方法指导学生学习。我相信，只要教师找到了合适的教学方法，学生学好英语便不会再是难题。
作者：周新新（渤海大学外国语学院 辽宁锦州 121000）
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