【摘要】 【关键词】 赏识教育 惩罚教育 可见，赏识教育并不能包治百病。那么在赏识教育风靡的今天，家长和老师们又该何去何从？ 美国哲学家、教师威廉·詹姆斯曾说过：“人类最深刻的愿望就是渴望被赏识。”而赏识教育本身就一种承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 因而，“赏识”在教育中有它独到的地位和作用。 目前，在很多家长的理解里，赏识教育的方法基本等同于通俗意义上的“哄孩子”。孩子不能只靠“哄”，科学的方法应该是有表扬有批评，以表扬为主，以批评为辅；表扬要及时，掌握“有效期”，批评要讲究分寸，要掌握“用法与用量”，不要伤了孩子的人格和自尊心。如果我们只是整天说“你真行”“你真棒”，那就把教育简单化，庸俗化了。 2.合理引入惩罚，取彼之长补己之短 这里所说的惩罚绝不等同于体罚，更不是伤害、虐待和歧视。惩罚应是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；而体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德，是法律法规明令禁止的。孙云晓说：“当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求：为自己的错误承担责任，取得心理平衡。”只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己的成长过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘、终生受益的。可见，适度的惩罚是培养学生责任感的好机会，也是让学生牢记前车之鉴不再犯错的好方法。 3.正确运用惩罚，寻求赏罚平衡点 3.1 惩罚要及时有力。现在很多的学生之所以目空一切，我行我素、惟我独尊，打架斗殴、违反纪律，有时甚至出现当面顶撞教师、侮辱伤害教师的“校园暴力”，一方面是家庭长期赏识过度、呵护过度造成；另一方面也是教师“不敢罚”造成的。过度的赏识、呵护和过度的“不敢罚”在某种程度上都造成了对学生不良习性的放纵，这不仅滋生了学生的不健康心理，也蔑视了教师的人格尊严和合法权益。不痛不痒的批评、道歉，对犯错的学生不仅不能起到约束作用，反而更助长了其“嚣张气焰”。 没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种脆弱的、不负责任的教育。因而，对学生所犯的错，哪怕再小，教师都应及时进行提醒，必要时给予处罚。如果置之不理，等小错变成大错再来惩罚，恐怕为时已晚了。同时，教师在惩罚学生时立场一定要坚定，必要时措施一定要有力，不要让学生感觉到任何的犹豫或动摇，这样的惩罚才是有效的。 正确合理的惩罚可以使学生认识到自己行为上的过错，从而终止其错误行为；同时惩罚又可以起到示范性作用，即通过惩罚某一行为起到敲山震虎的作用。那怎样做才是正确合理的？这就要求我们在实施惩罚时，要抓住学生年龄特点和认知规律及错误类型，弄清事情真相，充分认清“行为”与“品行”的差异，“特点”与“缺点”的区别，分清偶犯与惯犯，故意与无意，做到有情有理，处理问题因人因事而异，不冤枉一个人一件事。 3.3 惩罚要公平公正。国有国法，校有校纪，班有班规，每个教师在课堂上又有自己的规矩，任何人犯了错都要不打折扣地按规定受罚，这就是公平。教师在日常工作中，不能把综合表现差的学生视为“眼中钉”、“肉中刺”，以点带面，否定优长；也不能对学习成绩好的学生“以一好代百好”，忽视他们的错误。教师若是处事不公，不仅容易造成学生错误的价值取向，也容易造成班级不正常的竞争氛围，更容易使班级同学的关系出现僵硬、冰冷的局面，同时也有损于自己在学生群体中的威信，不利于日后的教育教学。 3.4 惩罚要注重沟通。惩罚不能只是对学生所犯错误的一种简单“量刑”，也应当是一种教育。心理学家发现，学生在挨罚后是否会故伎重演，并非取决于他们经历的焦虑或不安体验的多少，而取决于他们对此体验的归因和解释。如果学生是外向归因，即将不好的体验归因为权威人物的出现和管教，他们会暂时抑制不当行为，一旦周围无人监视，便可能故伎重演。反之，如果学生是内向归因，即由于管教者的解释和教育而感到羞愧、内疚，认识到自己的不成熟，那么，不当行为便可能完全受到抑制，即使无人监管，也不会再犯。 此外，教师在惩罚学生时，不管多生气，都必须尊重学生的人格，力戒讽刺打击，忌用恶毒的语言指责学生。毕竟，惩罚的目的是为了帮助孩子改正错误，而不是制造新的伤害。从这个层面讲，惩罚其实也是一种爱。 中国青少年研究中心副主任孙云晓说，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。这里所讲的，合理引入“惩罚”，正确运用“惩罚”，并不是让惩罚教育来复辟江山，抢占赏识教育的地盘，只是想借助传统的惩罚教育的优势，弥补赏识教育的不足，让现实教育更趋于完善，从而培养出更多人格健全的、有担当的优秀的新世纪人。既然如此，立足一家，融通百家，让“惩罚”为赏识教育助力，又有何不可呢？ [1] 张红.让惩罚成为一种教育爱.《班主任》，2012年11月. [3] 沈祖芸.教育惩戒，在雷池边缘行走. 《中国教育报》，2002年12月28日第3版.
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