一、幼儿身心发展规律 1. 幼儿心理发展存在关键期。幼儿心理发展存在关键期，亦称敏感期。根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁；6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性年龄阶段，是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。蒙台索利曾说过：“正是这种敏感性，使儿童一种特有强烈程度接触外部世界。在这个时期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满了活力和激情。同时，儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西......使自己敏感，而对其它东西无动于衷。”如规范敏感期： 2. 幼儿心理发展的稳定性与可变性。幼儿心理发展是由孩子所处的环境和教育决定的，一般说，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序、每阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、共同的。但是，由于每个幼儿所处的环境和所受的教育不同，或是社会环境与教育在幼儿身上起的作用的情况不同，因而在幼儿心理发展过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距。这就是所谓的可变性。幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依赖、相互统一的，是共性与个性的统一。随着各种条件的不同，幼儿年龄特征在一定程度上可能会发生某些变化，即某些特征可提前或推后，但这些变化是有限制的。 二、幼儿责任教育应遵循的原则 1. 激发兴趣原则。对于幼儿来说，兴趣就是他们唯一的引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有教育，对引不起兴趣和厌倦的事就关闭注意的天窗，封锁记忆的大门，停止思维和想象的启动，甚至会哭闹。相反，如果孩子对谋些事情产生了敏感，感到了兴趣，有了新鲜感和好奇心，他们会不分是难是易、不管重不重要，也不管理解不理解，都能无意识或有意识地追逐记忆，渐渐地领悟和掌握。我认为责任教育也是如此，早教都强调要抓住幼儿的敏感期，我们也要抓住这个敏感期，适时地恰当地对幼儿进行责任教育。 3. 化难为易原则。人的成长过程，要闯许多难关，越是困难的事物，越要早学，提前让幼儿接触。这是化难为易的好办法。如，叠被子、洗手帕、整理玩具等事情，对于幼儿来说都比较难，但要是提前让他们接触就不显得难了。因为幼儿是“初生牛犊不怕虎”，他们没有困难的概念，只有引导得好，抓住有利时机，他们很快就可以学会，养成自己的事自己做的好习惯，形成了最基本的责任感。 根据幼儿身心发展规律和幼儿责任教育的原则，幼儿责任教育将采取以下方法： 某幼儿园为了培养孩子对自己负责的情感，设计了一个题为《学习系鞋带，分清左右鞋》游戏。其目的是帮助幼儿学会系鞋带及区分鞋子的左右，教育孩子自己事自己做，培养他们对自己的责任感。在活动之前，老师讲了一个有趣的故事：一个小朋友穿了一双没有系鞋带的白跑鞋参加足球比赛，当他射门的时候，把其中的一只鞋踢进了球门，弄出天大的笑话。老师问孩子为什么鞋子会踢进了球门呢？孩子们回答是没有系鞋带。这时老师念了一遍系鞋带的儿歌，然后请能力强的幼儿上来演示，其余幼儿边念儿歌，边徒手练习系鞋带的动作。老师提议要搞一次比赛，要求：一是看谁快；二是穿在左脚的一只鞋放在左边，穿在右脚的一只鞋放在右边。这样经过反复练习，孩子们终于学会了系系带和区分鞋子的左右。 3. 实践锻炼法。实践锻炼法，亦称“道德实践”、“道德练习”或“导之以行”法等。实践锻炼法，就是使受教育者在学习、劳动、活动和日常生活实践中履行道德规范、经受锻炼的一种方法。道德行为是人们思想品德最重要的标志。孔子特别重视“躬行”，主张“听其言而观其行”；朱熹主张“洒扫、应对、进退之节”。广大幼教工作者普遍认为，实践是认识的基础，也是人们检验思想品德的唯一标准。基于这样一种认识，许多幼儿园组织孩子到敬老院参观，搞实践活动，帮助爷爷奶奶们干些力所能及的活。如，打扫卫生、洗洗手、捶捶背；为爷爷奶奶们唱唱歌、跳跳舞、讲讲故事等，感受责任、体验责任，增强孩子们的责任心和责任感，为他们将来成为有负责任的公民奠定基础。 责任教育是一项长期的系统工程。我们要借全国第二届责任教育论坛之机，不断探索幼儿责任教育的新内容、新途径和新方法，把社会主义核心价值体系融入责任教育的全过程，为培养社会主义合格的建设者和接班人做出新贡献。
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