1 创设绘画的情景，激发幼儿的绘画兴趣 首先，要取材于孩子的生活实际，激发他们大胆表现。孩子在幼儿园有三年的体验，每一个角落都留有他们活动的声音，很熟悉，也有很深的情感，加上活动前的回忆，让幼儿觉得幼儿园处处是风景，处处是他们想表现的内容，所以在绘画“我们的幼儿园”时，能从多角度来表现绘画内容，成功地完成作品。 其次，要选择可以天马行空的内容，培养孩子的想象力。有一次是请幼儿来表现外星人，虽然我们都没有看见过，但是我们学习的内容里有外星人这一部分， 经过介绍和学习孩子对外星人特别感兴趣 ，我们也欣赏了一个电影中的外星人，他们觉得外星人真难看，或者有点恐怖。笔者我就请他们想象，如果有一天你将会遇到一个外星人，你希望你看到的外星人是怎样的呢？虽然孩子画出的外星人和我们平时的人物绘画差别不是很大，但是每个人的心中都有了一个外星人，这是他们经过自己的思考体验得出的。虽然在整个过程中老师只是引导他们在讨论的情景中去产生丰富的联想，但他们通过自己的无拘无束的想象，大胆地与美术之外的东西进行联系，大胆地表达了自己的认识和情感。 画人物时，如《下雨了》，我们一般可以表现的是穿雨衣的人，或是撑伞的人，还有是共伞的人，其实孩子表现出来的往往都是小朋友的形象，我们可以给孩子提供几种情景的方式，抛砖引玉，让孩子展开联想进行自主性的绘画，如在哪里下雨了，人们在干什么，在家里关窗，在骑车穿雨衣的，老奶奶拄着拐杖撑着伞在走路等，画面的内容就丰富了许多。同时可以将平时诗歌中、故事、歌曲等多形式来作为我们的绘画题材，来调动幼儿的积极性，特别是幼儿在原地踏步的时候，多抓住孩子对身边的好奇心，多用提问、暗示的方法来启发，引导，鼓励，以开拓孩子的思路，引起他们思考的兴趣，最终创作出各有千秋的美术作品来。 幼儿绘画是一种创造性的活动，从幼儿绘画作品中不仅看出了孩子的绘画技能，更多表现出来的是孩子丰富的想象，甚至是独特的表现手法.幼儿的绘画本身是靠幼儿的理解认识和感受来发展的，所以作为老师万万不可把自己对世界的认识和看法强加于幼儿身上，要求其模仿，这等于抹杀了幼儿的灵气。我们看到孩子这样画时，先了解一下，他是怎么想的，为什么要这样做呢，然后老师再进行鼓励，帮助幼儿把自己所想要画的绘画出来，“鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法。在绘画指导中，只有老师肯定了幼儿的想法，才能让幼儿尝试成功的喜悦。笔者认为，美术就是在已有的经验的支持下，探索新的解决问题的方法，建构新的知识。如在绘画“放风筝”时，我们首先要表现的是人物放风筝的动态，但是往往孩子会把兴趣点放到风筝上，所以在幼儿动笔之前，我们再提醒一下：我们看放风筝是人离你远还是风筝离你远，什么是要先重点表现出的。孩子一下都明白了老师的意思，把重点都放在了放风筝的人物表现上了。然后孩子根据自己的意愿进行添画，想象。这样幼儿的绘画容易重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高幼儿的绘画的能力，逐步提高了幼儿绘画技能。 大班的孩子有了一定的欣赏水平和评价能力，他们能从色彩和内容方面都能提出自己的评价意见。但往往他们还是会受到老师评价的态度的影响，但这又往往影响到孩子参与美术活动的兴趣和积极性，所以评价时最好先请幼儿自己来介绍一下，主要是让大家都来体验一下孩子所要表达的思想情感，然后再从艺术性方面，颜色、线条、布局、内容的丰富性方面提出老师的意见。同时，为了提高孩子的语言表达能力，我们可以进行多种方法的评价，如幼儿互相评价、幼儿自评、老师参与评，主要也是用恰当的语言，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强自己的绘画兴趣。 在幼儿的绘画过程中，老师是积极的引导者，而孩子是积极的体验者，只有在体验后，孩子才能有感而画，才能描绘出彩色的世界。 作者简介：陶志红，江苏省苏州市吴中区长桥中心幼儿园，江苏苏州 215100
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