幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动发展的教育过程。为了确立幼儿在教育过程中的主体地位，使他们成为活动的主体、学习的主人，就应该让幼儿主动去探索、理解、记忆。幼儿是学习的主体，是通过自身的感知、实际操作、情感的体验、行为的练习来获得知识、形成习惯。要让幼儿的主体地位得以保证，使他们真正成为学习的主人，起关键作用的还是教师，因为幼儿的主体性是在与外界刺激相互作用的过程中逐步形成的，教师在其中起着不可缺少的中介作用。发挥教师的主导作用，调动幼儿参加各种活动的主动性、积极性，强化幼儿发展的内部活力，才能促进幼儿的全面发展。 1.在了解幼儿、研究幼儿的基础上制定教育目标。教育是面对活生生的发展着的幼儿，要把教育的出发点和落脚点落实到幼儿的发展上，就应该观察幼儿，了解幼儿的普遍发展状况和个别特点，对他们的认知能力、生活能力、动手能力做到心中有数，从实际出发，制定适合本班幼儿年龄特点和实际发展水平的教育发展目标，这样才能充分调动每一名幼儿的积极性、主动性。 3.根据幼儿间的个体差异，制定不同层次的活动目标。处于同一年龄阶段的幼儿，发展水平也存在差异，这就要求教师尽可能根据其发展水平的差异，制定不同层次的活动目标。这样一来，能力强的幼儿有机会发挥潜力，能力稍差的幼儿也“够得着”，不但增强了自信心，也调动了幼儿主动参与活动的积极性。 每个幼儿都有权选择和决定自己的活动，高兴地参与那些自己感兴趣的活动。如：在晨间活动中，我在各个活动区投放了大量的旧玩具盒材料，供幼儿自由选择，并根据近期目标和幼儿自身需要，有意识地加以启发和引导。为了激发孩子们的兴趣，使内容能深入发展，在和他们玩时，我会用我的情感来感染孩子的情绪。有一次，有好多小朋友在玩拼插游戏，但是刚玩一会就都走开了，这时我就和一位新入园的小朋友坐下来一起拼插了许多漂亮的物品，有意摆放在玩具柜上，高兴地欣赏着。这样，那些玩一会儿就走开的小朋友看到我们玩得开心，又都回来了，而且玩得十分投入、十分尽兴。由此可见，在幼儿自选活动的同时教师要时时注意引导，以身示范。 1.教师要了解和理解每个幼儿，根据每个幼儿的特点，研究他们的需求，引导他们主动参与活动。由于幼儿所具有的生活经验各不相同，他们的兴趣与需求往往与老师预想的也不完全吻合，因此教师就要对全班的幼儿进行认真观察，了解幼儿各方面的情况。 四、运用多种教育手段，促进幼儿主动发展 2.培养幼儿的自信心。自信心是一个人成功的主要因素，它能促使个人克服缺点、发扬优点、积极进取。教师要帮助幼儿树立自信心，使他们能恰当地评价自己和支配自己。 总之，对幼儿来说，外界的刺激和经验会直接影响幼儿全身心的发展，因此，教师在教育过程中必须有目的、有计划地引导幼儿主动活动，让幼儿在活动中亲身体验成功与失败，并满足不同幼儿不同的发展需求，为幼儿创设宽松、自由的生活环境，让幼儿在活动中始终保持积极主动的状态，为其提供创造、想象的空间，这样教育才会充满生机活力，更有利于促进每个幼儿的发展。
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