一、人力资源的充分利用 教师是幼儿园特色创建最关键的因素，因此教师对特色创建必要性及特色创建内容的充分认识显得非常重要。在创建过程中我园每位教师都在思考：我们幼儿园的特色怎样创？我应该为创建特色幼儿园做哪些事情？在实践摸索中，我们认识到农村幼儿园创建本土特色走的是一条适宜的道路。首先是园长要提高对幼儿园本土化特色创建的认识，结合本园实际找准教育的切入点；其次教师要结合学习、培训、研讨，提高自己对本地优秀教育资源的组织运用能力和将先进的教育理念转化到具体行动上的能力。 幼儿是幼儿园的主人，是创设本土化幼儿园的主体，只有幼儿亲身体验、积极参与才能不断地熏陶本土文化，获得发展，才能达到创建特色幼儿园的目的。我园幼儿在积极参与创建本土特色幼儿园的过程中，师幼互动、幼幼互动、幼儿和家长之间互动。 在创设本土特色幼儿园的过程中，只有在幼儿园接受教育会显得力单势薄，只有家庭、社区同时参与，实施效果才会令人满意，才能对本土文化进行深入地挖掘。我们的家长来自农村，对于本土自然材料的收集有着得天独厚的条件，对于本土文化他们有着更为丰富的经验。让他们和孩子一起走进田野去收集材料、去观察发现家乡的美景、去体验农村的变化、去感受家乡的风土人情，在这个过程中不仅增加了孩子的见识，还增加了亲子的感情。我园为了调动家长参与我们活动的积极性，我们各班的门口，绘制张贴了“我是班级小主人”的表格，用表格的形式，记录统计家长和孩子一起参与活动的数量，激发家长参与活动的兴趣。 （一）创设洋溢本土气息的区域环境，让幼儿在自主活动中促进发展 （二）渗透民俗文化来丰富活动内容，让幼儿在传承发扬中获取快乐 在我们农村还有着丰富的民间游戏活动内容，我们动用教师、家长、社会人员等人力资源对其进行了挖掘和创新。像“切西瓜”“老狼老狼几点了”“跳皮筋”“滚铁环”“抽陀螺”“踩高跷”“翻绳子”等游戏，教师对它们进行了区分和取舍，舍去了游戏中的不安全因素，吸收了其中有益的成分，让幼儿在快乐游戏的同时锻炼了体质。这些蕴含着丰富而深厚的教育和文化价值的民间游戏，培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。也让我们在民间游戏教育目标和教育资源有效整合的同时，拓宽了教育渠道，丰富了幼儿园教育的内容和形式。 我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中，利用这些本土资源，开展探究性主题活动。使幼儿与环境之间是互动的，幼儿与教师之间也是互动的，幼儿在主动学习的状态下，敢于思考，敢于尝试，敢于选择、敢于创造，真正体现了主体性的内涵。我们主要通过以下四种方式来开展主题活动，向幼儿传播和渗透这些活生生的本土文化的： 第二种是将本土主题教育内容分散在学期教学计划中进行，这是一种有目的、有计划、长期的教师预设活动，如：主题活动“丝瓜” “有用的山芋”“好吃的南瓜”等。 第四种是结合时令、季节进行本土化主题活动，比如：春夏秋冬时结合我镇的特产和生活中随处可见的材料开展的教育教学活动、这是一种主题突出的本土教育活动。像我们开展的《有用的稻草》，就是在稻子收割的时节，结合我们农村随处可见的稻草对孩子进行本土教育渗透。 特色丰富了幼儿园的内涵，为我们农村幼儿园的发展注入了血液。我园定当沿着陶行知先生指引的正确方向，不断探索教育的新格局，创设本土化特色的高质量幼儿园，让农村的孩子和城里的孩子一样沐浴在阳光的乐园里，让我们农村的幼儿园永远焕发出生活的光彩。
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